湖南農業高職院校學生創業素質提升:現狀、困境、路徑

徐持平　徐慶國

[摘要]高職院校學生創業素質提升是當前中國職業教育發展中的熱點問題。以湖南生物機電職業技術學院為例，采用訪談法、 問卷調查法、實地考察法等，對湖南農業高職院校學生創業素質提升的現狀和困境進行研究分析，據此提出相關對策建議。

[關鍵詞]農業高職院校;創業素質;困境;路徑

[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼]A

黨的十八屆五中全會提出：“推動大眾創業、萬眾創新，釋放新需求，創造新供給，推動新技術、新產業、新業態蓬勃發展。”農業高職院校是培養一線高端農業技術技能人才的搖籃，提升農業高職院校學生創業素質對于緩解大學生就業壓力，提高農業高職院校大學生綜合素質，轉變農業發展方式，推動農業農村現代化發展均有著十分重要的意義。

1 農業高職院校學生創業素質的基本內涵

高職學生創業素質，是指高職學生基于自身智力、意志、素養、經驗等方面因素，同時在后天環境和教育作用影響下形成與發展，并通過各類創業社會實踐活動，全面穩固地表現出來并發揮作用的學生身心組織的要素、結構及質量水平。高職學生創業素質主要包括創業意識、創業心態、創業品質和創業能力四個方面的內容，它是高職學生創業所必需具備的基本條件。高職學生創業基本素質的養成除了先天因素外，更多的是通過后天環境的影響、教育的熏陶以及學生個體自身的努力。農業高職院校學生創業素質也屬于高職學生創業素質的范疇，除了包含高職院校創業素質基本內涵之外，更多體現在立足于現代農業新業態，它是學生投身現代農業創業領域的意識、心態、品質、能力等諸多素質的綜合。

2 農業高職院校學生創業素質提升現狀

為充分掌握湖南省農業類高職學生創業基本素質提升現狀，筆者以湖南辦學歷史最為悠久、辦學規模最大的公辦農業高職院校——湖南生物機電職業技術學院為例，通過訪談創業學生、 問卷調查、實地考察學生創辦的經濟實體等多種調查形式，獲取湖南農業類高職學生創業基本素質提升的第一手資料。并對調查數據進行整理、歸類與分析，梳理出湖南農業類高職院校學生創業素質提升的現狀。

2.1 學生創業意識有所增強

此次湖南農業類高職學生創業素質調查發放調查問卷共計480份，其中，面向一、二、三年級在校學生各發放調查問卷160份，調查問卷回收有效458份。 在所回收有效調查問卷中， 392人表示自己有創業意愿，占所有回收有效調查問卷的85%。其中，大一學生回收有效調查問卷數為151份，有101名大一學生表示自己有創業意愿，所占比例為 67%;大二學生回收有效調查問卷153份，有116名大二學生表示自己有創業意愿，所占比例為76%;大三學生回收有效調查問卷154份，有138名大三學生表示自己有創業意愿，所占比例近90%。從調查結果來看，湖南省農業類高職生創業的意愿隨著年級的增高而越來越強烈，這也從一個側面說明了近年來湖南省農業高職院校對于創業教育工作的重視，強化體制機制建設，深化創業教育教學改革，培養了學生的創業意識，取得了較為理想的效果。

2.2 學生創業動機趨于理性

在回收有效的458份調查問卷中，對于“你創業的目的是什么”這個問題，266人選擇“賺錢”，占所有回收有效調查問卷的58%;316人選擇“自我價值的實現”，占所有回收有效調查問卷的69%;123人選擇 “服務社會 ”，占所有回收有效調查問卷的27%：206人選擇“積累經驗”，占所有回收有效調查問卷的45%。從調查結果來看，湖南省農業類高職學生創業目的選擇排名前三依次為：自我價值實現、賺錢、積累經驗，這三個選項都與自身發展相關，說明農業類高職院校學生創業動機比較務實。 此外，有近三分之一的選擇“服務社會”作為自己創業的目的，說明將實現自我價值融入到服務社會中已經成為不少農業高職院校學生的共識?？傮w來看，湖南省農業類高職生的創業動機趨于理性。相較于其他高職學生，農業類高職生的高考分數不高， 部分學生自信心不足有自卑傾向，但經過高等職業教育后，絕大多數學生擁有了較為積極的人生觀，努力追求實現自我價值，積極的人生觀為創業成功奠定了思想基礎。

2.3 學生創業品質得到一定程度磨練

創業品質體現和反映創業者的意志和情感，創業品質在創業者敢做敢為、堅忍不拔、克制隱忍、合作協調等方面都有所體現， 在458份有效回收調查問卷中，對于“創業品質方面你有哪些優勢？”這一問題，325人的選項為“獨立性較強”，占所有回收有效調查問卷的71%;270人的選項為“敢做敢為”，占所有回收有效調查問卷的59%;288人的選項為“堅忍不拔”，占所有回收有效調查問卷的63%;302人的選項為“適應性較強 ”，占所有回收有效調查問卷的66%;496人的選項為“合作性較強”，占所有回收有效調查問卷的52%。 在對有過創業實踐經歷的學生訪談中， 當被問及在創業過程中經歷了哪些困難時，多數學生表示會面臨諸如資金缺乏、經驗不足、學業與事業沖突、創業團隊成員意見分歧等一系列困難，但絕大多數創業學生表示自己能夠堅定信心，克服困難，走向成功。調查結果顯示，通過創業教育和創業實踐，湖南農業類高職院校學生的創業品質得到了磨練，為創業成功創造了必要條件。

2.4 學生創業實踐能力不斷提高

在對有過創業實踐經歷的學生訪談中，80%以上的學生表示，自己在投身創業前，曾經咨詢過創業指導老師以及創業成功者，并且與家長進行了深入溝通并獲得相應支持，決定創業后，開展市場調查，制訂創業方案，分析市場環境、創業機會、創業項目可行性、融資渠道、經營成本、創業風險、創業過程中可能遭遇的意外變故等因素，準備較為充分。通過分析農業類高職院校學生創業實踐活動的結果，農業類高職院校學生創業成功率接近30%，高于兩年前的10%，也高于非農類高職學生20%的創業成功率。通過創業教育和創業實戰，湖南省農業類高職學生創業能力提升較為顯著，大大提高了農業高職院校學生創業成功率。

3 農業高職院校學生創業素質提升所面臨困境

盡管農業高職院校學生創業素質提升取得了一些成績，但也面臨種種困境，目前，制約農業高職院校學生創業素質提升的因素主要來自于農業行業、農業高職院校學生自身稟賦、農業高職院校三個層面。

3.1 農業行業本身劣勢對學生創業素質提升的阻礙

目前農業行業在整體上依然處于弱勢地位，涉農行業環境較為艱苦，農業行業投入大周期長風險高，農業領域的創業初期經濟效益不明顯，見效慢，加上目前有相當一部分人士對農業工作者存在一定程度的歧視和偏見，認為農業是“傻、大、黑、粗”的低端行業。這些因素降低了農業高職院校大學生投身現代農業創業領域的積極性，不利于農業高職院校大學生創業素質提升，在回收的458份有效調查問卷中，僅有32份表示愿意在“農業領域”或“農業相關領域”從事創業活動，僅占7%，農業高職院校學生創業呈現出明顯的非農化特征，農業專業優勢的發揮不充分。

3.2 農業高職院校學生自身稟賦劣勢影響學生創業素質提升

農業高職院校的大學生，尤其是農業類專業的學生，大多數來自于農村貧困家庭，學生通過勤工儉學等方式積攢學費，勉強完成學業已經相當不容易，有些學生盡管有創業意識，但是缺乏創業資金，從而使得創業僅僅停留在想法和規劃階段，另外農業高職院校學生所選擇的創業項目層次普遍較低。以此次調查為例，在回收的458份有效調查問卷中，395份表示會選擇低端服務類創業項目，如擺地攤、開服裝店、餐飲店等等，占所有回收有效調查問卷的86%，此類創業項目質量不高，專業性不強，專業關聯度低，并不能充分培養和提高農業高職院校學生創業素質。調查中還發現有的學生因為創業影響了學業，有些學生因為創業導致無法正常畢業甚至被學校勒令退學，這些都給農業高職院校學生創業素質提升造成不小影響。

3.3 農業高職院校存在的不足制約學生創業素質的提升

目前，農業高職院校自身還存在諸多不足，制約了學生創業素質提升，這些不足主要體現在師資、課程、場地三個方面。從對湖南生物機電職業技術學院的調查情況來看，師資方面，創業教育老師主要來源有三個：從事學生工作的輔導員，各個系部專業教師，學校行政管理人員。教師在一線企業或創業方面的實踐經歷缺乏，導致其開展創業指導時力不從心。課程方面，學校并沒有設置系統的創業教育課程，創業教育屬于就業指導課的內容，在講解時往往一帶而過。另外，對于學生創業素質提升認識不夠全面，創業素質提升教育重點在于過程而非結果。創業素質提升教育并不是非要把學生都培養成企業家，而是通過創業素質提升，在這個過程中培養學生創業意識、知識、精神、技能等多項素質，成為具備企業家精神和企業家思維的技術技能型人才，既可以投身創業領域也可以在工作崗位上發揮作用。場地方面，學?，F有的設備設施如試驗田、苗圃、花卉溫室等目前僅僅能滿足學生實訓的要求，距離學生創業素質尤其是現代農業領域創業素質提升的要求仍差距較大。

4 農業高職院校學生創業素質提升路徑

目前，農業高職院校學生創業素質提升的制約因素主要來自于農業行業、農業高職院校學生自身稟賦、農業高職院校三個層面。提升農業高職院校學生創業素質提升的路徑也應從這三個層面入手。

4.1 促進傳統農業提質升級，推動學生創業素質提升

當前，農業還是一項弱勢產業，相對于其他產業，農業產值較小，科技含量較低，農業領域創業吸引力不強。作為培養一線高端農業技術技能人才的搖籃，農業高職院校必須立足于現代農業發展，促進傳統農業提質升級，推動學生創業素質提升。一方面，要做好宣傳和引導工作，宣傳各種現代農業新業態如精準農業、生態農業、休閑農業、創意農業等，改變農業及農業從業者在人們心目中“傻、大、黑、粗”的傳統印象，吸引更多農業高職院校學生投身于現代農業領域的創業，形成以“農”為底色，以“高”為特色，以“職”為本色的農業高職院校學生創業新模式，推動學生創業素質提升;另一方面，農業高職院校要積極爭取現代農業領域政府、行業、企業等多方面資源，打造現代農業領域創業高地，推動學生創業素質提升。

4.2 構建農業高職院校學生創業扶助體系，保障學生創業素質提升

農業高職院校學生創業，學生是主體，學生自身稟賦能力直接關系到創業的質量乃至成敗。對此，農業高職院校應從多方面入手，構建學生創業扶助體系，為學生創業素質提升提供資金、技術和機制保障。資金保障方面，農業高職院校學生大多來自于農村貧困家庭，生活拮據，一些好的創業想法常常由于資金所限而無法付諸實施。對此，學校應當積極爭取政府、企業和社會支持，設立學生創業基金，對有潛力的創業項目進行資金扶持，使其不因資金匱乏而夭折。技術保障方面，農業高職院校學生創業應倡導“導師+項目+團隊”模式，創業導師基于自己的專業，結合某個創業項目，對學生進行創業指導，形成團隊合力，改變目前農業高職院校學生創業“低端化” “同質化”“非農化”的局面。機制保障方面，學校要處理好學生創業與學業、創業與就業之間的矛盾，建立相對靈活的體制和機制，比如可以嘗試在學校推行彈性學制，學生在創業期間可以申請保留學籍一段時間，創業期間專注創業，以后再擇機完成學業，實現創業學業兩不誤。

4.3 提高農業高職院校創業教育質量，加速學生創業素質提升

農業高職院校學生創業素質提升，學校是主導。農業高職院校應從師資、課程體系、實踐場地三個方面入手，切實提高創業教育質量，加速學生創業素質提升。師資方面，一方面應該撥出專門資金，選派校內教師赴現代農業企業頂崗實踐、赴農村掛職鍛煉、參加創業教師專項培訓，鼓勵校內教師投身現代農業領域創業;另一方面，應積極從現代農業領域各類企事業單位聘請相關人員擔任創業兼職教師。還應建立創業教師資源庫，建立創業教師競爭和退出機制，確保創業教育質量。課程方面，農業高職院校在制定人才培養方案時應融入創業教育，結合專業建立系統化的創業課程體系。同時，對于創業教育定位應有全面正確認識，創業教育是創業素質和能力教育，并不是單純培養企業家。場地方面，可以將學校現有的實訓場地升級改造為現代農業創業孵化基地，為學生創業提供便利。

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