談中職院校“互聯網+教育”

張范范　孟凡福

摘 要：“互聯網+教育”這一概念被首次寫進政府工作報告，在這個大背景下，作為汽車專業基礎課教師，著重探索中職院校的“互聯網+教育”。

關鍵詞：互聯網+教育;中職院校;教學影響

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.08.058

“互聯網+教育”這一概念被首次寫進政府工作報告。報告指出，要發展更加公平更有質量的教育，發展“互聯網+教育“，促進優質資源共享。

隨著互聯網技術的普及，教育資源受地域的影響越來越小，“互聯網+教育”正不斷推進教育一體化的進程，互聯網技術使得教育資源發揮了更大效用，并且互聯網高效、強互動的特點也吸引了越來越多的人。

1 “互聯網+教育”的內涵

“互聯網+”是什么。淘寶可以看成是“互聯網+傳統商場超市”，支付寶、微信可以看成是“互聯網+傳統銀行”，打車軟件可看成是“互聯網+傳統交通方式”。那么教育也是能成為“互聯網+傳統教育”的形式。

傳統教育是學生們坐在教室里，由安排好的教師傳道、授業、解惑。而“互聯網+教育”使學生們可以自由選擇教育資源、授課教師，不受時間空間的局限，只要有互聯網的地方，學生們隨時隨地都能進行學習。

“互聯網+教育”不是簡單的互聯網和教育的相加，是在未來的教育行業，無論是教學方法、教學過程、教學內容乃至教學目的，都會發生深刻的變革。只有跟得上大趨勢，才能立于不敗之地。

2 “互聯網+教育”對中職院校教育的影響

（1）“互聯網+教育”提高了中職教育的開放程度。在信息時代，學習知識不僅局限在學校里，學生們可以在網絡上了解各個地方的風土人情，各地的共享教育資源，獲取想要學習了解的各類知識信息。“互聯網+教育”將教和學活動圍繞互聯網進行，老師的教、學生的學，都可以在互聯網上進行。同時，中職學校與企業之間、中職學校之間、學生與企業之間可以加強溝通交流，為學生提高技能、成長為企業需要的人才打好基礎。

（2）“互聯網+教育”可以延長教育和受教育時間。學會學習和終身學習是這個時代對人們的基本要求，教師作為教育的主導者，照本宣科已經不能滿足教育的需求。教師也要適應社會的發展和時代的要求，及時更新知識儲備，了解互聯網上最新最全的教育資源和知識，與企業保持密切聯系，隨時調整教學內容，以滿足學生的知識需求和企業的用人需求。而學生作為教育的主體，只了解課本上的內容已經跟不上社會日新月異的發展，通過互聯網上共享資源信息的學習，獲取更新更全的信息和企業的用人需求，以便在將來的就業中掌握主動權。教師和學生在互聯網上通過不斷的學習，最終成為終身學習的實踐者。

（3）“互聯網+教育”使教育者和受教育者的界限不再涇渭分明。在傳統教育中，教師是知識的傳播者，學生被動的接受教育。而在“互聯網+教育”中，學生獲取知識更加方便快捷，而且可以有選擇地獲取知識。教師應當以學生為學習的主體，成為學生學習的引導者。

（4）“互聯網+教育”對教育資源進行重新整合和分配。只要有網絡的地方，都可以通過互聯網獲取共享教育資源。學生不僅可以獲取書本知識，同樣可以獲取更新更全的、熟悉的不熟悉的知識。擁有先進教育資源的中職院校的各種共享教育資源可以通過互聯網源源不斷地傳播到偏遠、不發達地區的中職院校中。傳統教育中因教育資源分配不均勻的情況，都可以通過互聯網得到補充和加強。

3 “互聯網+教育”在中職院校中面臨的問題

（1）“互聯網+教育”下，雖然知識的獲取更加便捷、更加全面，但是在這種虛擬的育人環境中，教師無法從德、智、體方面對學生進行全面的教育和培養。

（2）學習時間不固定、學習地點不固定，學生無法保證學習的專注度和全面性。網絡上的信息又多又雜，學生只挑自己感興趣的學，容易造成知識體系構建的不完整。

（3）容易削弱學生獨立思考和獨立解決問題的能力。隨著互聯網的發展，很多知識在網絡上檢索越來越方便，使學生在解決問題時不能獨立思考，過于依賴網絡，可能會降低學生自主學習的能力。

總的來說，互聯網為教育不僅帶來了機遇，同時也面臨著挑戰。我們應當清醒地認識到，“互聯網+教育”是用來發展教育的技術手段，并不是教育目的。我們要本著“教育為本”的原則，合理地使用互聯網，遠離互聯網上的負面信息，使互聯網為教書育人提供便利，發揮“互聯網+教育”的優勢，培養出德智體美勞全面發展的合格人才。

參考文獻：

[1] 王竹立.碎片與重構[M].北京：電子工業出版社，2015.