初中物理教學中如何解決學生解題過程中出現的問題

徐仁福

(江蘇省鹽城亭湖新區實驗學校 224000)

初中物理解題的過程中，學生們會出現各種問題，這些問題會使得學生在做物理題目的時候出現錯誤，導致物理成績不高.解題出現問題的原因有幾點：學生學習基礎知識不牢固、不能靈活應用；不認真讀題、盲目使用物理公式；做完后不認真檢查，自我感覺良好.針對以上問題，進行針對性處理，提高學生解決物理問題的能力.

一、培養獨立思考，認真細致的解題習慣

解題就需要讓學生們擁有獨立思考的能力，因為在做題的時候一般都是學生們獨立的思考解題的方式，而不是教師指導，所以教師在教學的時候應該有意識的培養學生們獨立思考的能力，而且在做題的過程中應該認真細致的解題，很多問題都是學生們解題不仔細出現的.教師可以讓學生們分為幾個小組，然后給出幾個物理習題，讓學生們先獨立的解答后，然后再通過小組成員尋找出問題.例如，在學習“壓強”這一課的時候，教師首先將學生們分為幾個小組，每組4-5個人，然后給出一些物理習題，比如：一支鉛筆尖端的面積是0.5mm2，尾端的面積是4mm2，兩手指從兩端用4N的力相向壓住鉛筆時，兩手指受到的壓強各是多大？教師首先給予學生獨立思考解題的時間與空間，在學生獨立解答題目之后，將自己的解題過程傳遞給各個小組成員看，然后讓各個小組成員對學生們出現的一些細節性問題進行評價，比如在解題的時候是否出現了計算錯誤、公式是否有寫錯的情況等，這些都是細節性的錯誤，找出錯誤從而讓學生們心中逐漸形成一種認真細致的解題習慣.通過這種形式的教學方式能夠將學生們的思維充分的激發起來，在面對物理訓練題的時候學生們能夠獨立思考解決，也能夠讓學生們形成一種認真細致的習慣，避免因為一些小的問題，和自己忽略的細節之處導致物理題目在解答的過程中出現錯誤.

二、審題教學

在解答物理習題的時候第一步就是需要審題，但是有些物理題目太長，信息量太大，讀到后面的內容就會出現忘記的情況，不僅如此有些學生的基礎太差，會對題目中展示的信息比較陌生，不知道如何入手.這也是學生在解題中出現的問題，為了克服這一問題，教師可以教會學生建立模型，把具體的問題抽象成理想化的模型.例如，在“串并聯電路”這一課中，教師可以教授學生先建立一個模型，讓學生們將題目中的信息表現在模型上，比如：現在有電源一個、開關一個、燈泡一個、導線若干、發光二極管一個、聲控開關一個，請設計一個電路，要求當開關閉合時發光二極管發光，并且燈泡在聲控開關的作用下可亮、可滅，當開關斷開時，發光二極管仍發光，但是不論聲控開關怎樣作用燈泡不能發光，畫出電路圖.面對這樣的題目就需要首先建立一個電路圖形的模型，因為這個題目中蘊含的信息量非常的多，而且有些繞口，所以教師可以首先教授學生們建立一個模型，就是畫圖.通過這個圖形，學生們可以將一些信息放入圖形中，因發光二極管和燈泡工作時是互不影響，則它們是并聯連接，而開關、聲控開關都控制燈泡的發光情況，所以燈泡這條支路上是由開關、聲控開關和燈泡串聯而成，畫出圖形如右圖所示.

通過這種教學方式，教師教授學生建立題目信息的模型，將題目信息輸入到模型上，幫助學生更清晰的審清楚題目，進而讓學生們更快的理解題目中的信息，提高解題的效率，打好解題的關鍵一步.

三、解題后反思

在物理解題的過程中經常會出現一些問題，針對這些問題實施一些教學手段，從而培養學生們良好的解題習慣，讓學生們學會獨立的解決物理問題，并在解決完后認真細致的檢查，反思解題的過程，發現其中還存在著的不足之處，通過這些方式都能夠克服在物理習題解答中出現的一些問題，提高解題的準確率，提高物理成績.