試論提高農村小學高年級學生語文閱讀能力的教學策略

雷劍英

摘 要 閱讀學生學習語文的基礎，也是學生學習和提高寫作能力、口語能力、綜合知識能力的關鍵。提高農村小學高年級學生的語文閱讀能力，有助于幫助學生掌握語文知識，增加文學素養，培養語文情感色彩和正確的價值觀。

關鍵詞 農村小學;高年級;閱讀能力;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0140-01

培養農村高年級學生的良好語文閱讀能力，對提高他們的文學素養、寫作能力，讓學生掌握語文知識技能，獲得社會相關信息等都有巨大作用。但是對于當代的農村小學而言，由于受到教學資源、教學條件等局限，小學生的語文閱讀能力比較貧乏，閱讀習慣較差。對于農村高年級學生而言，他們開始接觸到龐大的閱讀量、要求作文習作等，閱讀能力更加需要得到更大的改善。如何提高農村小學高年級學生的語文閱讀能力，值得我們一探究竟。

一、培養學生閱讀興趣

我們說：興趣是最好的老師。小學生的閱讀興趣，可以增加他們的語文閱讀動力。尤其是對農村學生來說，基礎較差、課外書籍少、家長不重視、接觸面窄等原因，高年級學生不會閱讀、不想閱讀、不愛閱讀，造成了語文閱讀能力較差，不利于學習語文知識。教師可以充分利用已有的教學資源，用古今中外名言警句、有趣典范故事、名人軼事、角色扮演等，在吸引學生的注意力的同時，通過故事等的趣味性，讓學生在輕松的氣氛中閱讀。譬如，在上“兩小兒辯日”一課中，教師可以通過課前引導閱讀課文后，發揮學生的自主性開展角色扮演所閱讀內容的活動，既讓學生參與到閱讀當中，又營造了活躍的課堂氣氛，引導學生進入到“辯日”的爭論中，還起到加深閱讀印象、有趣閱讀學習的作用，有利于有效閱讀學習。

二、重視學生的普通話

普通話是學生進行閱讀的基礎，良好的普通話水平，是有效閱讀的保障。在農村，普通話的普及力度還不如城市，很多學生在家庭中是用當地方言進行日常交流，在學校學習中也有可能是用方言進行人際交往，甚至是教師，為了方便，在課堂上也采用本地話進行教學，這些，都不利于提高小學生的普通話水平和識字寫字能力，更加不利于提高閱讀能力。心理學家華生有“環境決定論”，古代也有“孟母三遷”的典故，說明的都是環境教育的重要性。良好的語言環境是有效閱讀的基礎。首先，教師課堂內外使用普通話教學;課上課下，要求學生使用普通話交流和學習;學生的發音、易混淆的字詞，要及時糾正和改進。通過提高農村學生的普通話水平，改善他們的閱讀習慣，幫助他們有效閱讀。

三、讓學生學會正確的閱讀方法

（一）學會略讀。略讀法，有助于學生掌握大意瀏覽全文，是閱讀課外讀物掌握課外知識的有效途徑，也是課內閱讀教學的一種有效形式。教師教會農村高年級學生學會略讀法，讓學生略讀課外報刊、雜志故事、名人軼事等，不僅可以增加學生的知識積累，提升知識素養，還可以提高學生感知不同文章的能力，有助于提高語文閱讀能力。

（二）重視朗讀。朗讀，是語文課堂最常用，也是最重要的閱讀訓練。農村教師在語文教學課堂上，不能將朗讀片面化、流程化，而是切切實實地做到將朗讀融于課堂，用于課堂。在語文朗讀時，教師要引導學生吐字清晰標準，詞語正確有情感，句子停頓正確，段落注意語速語調，篇幅基調正確等。這一點在農村學校尤其重要，農村學生在家庭中多數是使用當地方言進行交流，在上小學后也受到方言口音、發音復雜等的影響，說普通話可能不標準。不標準的普通話，不利于學生理解詞意，把握文章內容主旨。因而，教師在教學時朗讀時就要特別注意學生的吐字、口音是否正確，句子停頓、語速是否合理，從而有效閱讀，達到較好的閱讀學習效果。

（三）發展默讀。默讀是高年級學生語文閱讀的重要方法，是提高語文閱讀能力的重要手段。因而，教師在培養高年級學生的默讀能力時，要注意提供比較好的閱讀環境，方便學生集中注意力;對于默讀時間要把控好;教會學生在默讀時做到不發出聲音，不用到嘴唇，不指字認讀，而是在“心中默讀”;引導學生邊默讀邊思考和記憶。發展高年級學生的默讀能力，有助于提高學生的閱讀效率和閱讀水平。

（四）深化精讀。精讀法，可以幫助學生掌握主旨、理解文章內容，是語文閱讀的重要手段之一。因而，教師要結合農村學生的實際情況，對于經典文章或者段落句子，引導高年級學生由淺及深，全身心投入，逐字分析感悟逐句思考領會，逐漸養成良好的語文閱讀能力，提升語文知識。

四、注重評價，培養情感色彩

在農村學校，每個學生的興趣點、閱讀方法、閱讀起點都不同，教師對他們的評價方法也應該隨之而變化。學生的想法，要積極肯定;學生的進步，要及時表揚;學生的疑問，要及時幫助。激勵的方法，要因人而異，注重的是要滿足學生的切實需要。此外，教師還可以通過有效活動，如在語文課堂可以開展朗讀比賽、小組閱讀合作、個人特長朗讀等形式的活動，鼓勵學生積極參與語文閱讀。在閱讀教學中，不能停留于簡單的“讀”，而是通過“讀”的環節，讓學生逐漸領悟作者深意，投入到文章的情感色彩中，從而“讀而有收獲”。因此，教師要提高小學高年級學生的語文閱讀能力，可以通過評價激勵學生閱讀的，讓學生在活動中感悟文章、升華情感，起到較好的語文閱讀效果。

五、小結

提高農村小學高年級學生的語文閱讀能力，是一個漫長的過程，需要教師和學生共同的學習和努力。在提高小學生語文閱讀能力的過程中，我們要培養學生的閱讀興趣，教會閱讀方法，積極評價學生的語文閱讀，從而提高學生的語文閱讀能力，幫助農村高年級學生養成良好的閱讀習慣，提高語文知識水平。

參考文獻：

[1]高西南.淺談如何培養提高農村小學生語文閱讀能力[J].作文成功之路：教育教學研究（下），2015（1）.