淺談初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

肖付彬

【摘要】在以學生為本的教育環(huán)境下，學生人文素養(yǎng)受到全社會的高度重視，并被納入到初中語文教學體系中，致力于通過人文素養(yǎng)教育來強化學生綜合素質(zhì)。就人文素養(yǎng)的內(nèi)涵進行闡述，指出初中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，進一步探討初中語文教學過程中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，旨在改善初中語文教學成效并促進學生健康成長，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學 學生 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

人文素養(yǎng)實際上就是以人為中心所反映出的一種內(nèi)在品質(zhì)，包括價值觀、信念等。新課標下初中語文教學過程中，學生人文素養(yǎng)逐漸受到高度重視，通過優(yōu)良措施的選擇來提升學生審美意趣，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，進而促進學生全面健康發(fā)展。在社會發(fā)展新階段下，要將人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為初中語文教學中的一項重要內(nèi)容，以促進教學目標的順利實現(xiàn)。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂人文素養(yǎng)，是相對于學生來說的一種氣質(zhì)修養(yǎng)，包括尊嚴、價值追求、道德情感和審美等。人文素養(yǎng)的形成，以語文知識學習為載體，通過知識吸收內(nèi)化所表現(xiàn)出的一種氣質(zhì)修養(yǎng)。對于整個人類社會來說，人文素養(yǎng)就是一種精神文化，對于人格的塑造具有一定促進作用，是核心素養(yǎng)體系中的重要組成部分，關(guān)系著學生整個人生的健康發(fā)展。

二、初中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)如今新課程改革不斷深入，初中語文課堂教學也面臨著新的形勢，為更好地強化學生人文素養(yǎng)，要注重教學方式的優(yōu)化創(chuàng)新，免受應(yīng)試教學的局限性，注重學生語文學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，不以成績作為唯一衡量標準，而是要從多個角度入手來培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，促進學生綜合能力的強化。對于初中學生來說，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性在于，能夠促進學生思維拓寬和智力水平提升，引導(dǎo)學生更新理念，并保持積極的態(tài)度參與到語文學習活動中，令學生情操得到陶冶，并促進學生精神世界的豐富化。當學生人文素養(yǎng)得到提升后，學生能夠正確感知語文課堂教學內(nèi)涵，并發(fā)揮自身主觀能動性探索語文知識，從而逐步提升學生語文水平。

三、初中語文教學過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略

1.挖掘教材中的人文精神，激發(fā)學生情感共鳴

學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要從宏觀層面上把握初中語文教學整體情況，整合資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學生感知人文教育魅力，在探索語文知識的過程中提升學生審美意趣。這一過程中要把握素質(zhì)教育現(xiàn)實要求，對初中語文教材進行深入探索，挖掘其中人文教育素材，以此為導(dǎo)火索在語文課堂上開展人文教育，激發(fā)學生情感共鳴，促使學生自覺將理想與現(xiàn)實聯(lián)系起來，向著目標不斷努力，這就能夠促進學生頑強意志的形成，為學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學過程中，在對教材資源進行挖掘時，要找準學生的關(guān)注點，通過文本內(nèi)涵的拓展來引發(fā)學生深度思考，促進學生思維能力鍛煉，并在一定程度上豐富學生情感，促進學生健全人格的形成。

2.更新教學理念，打造個性語文課堂

新課標下初中語文教學要突破傳統(tǒng)教學理念的滯后性和教學模式的單一性，以學生為主體，通過有效措施來培養(yǎng)核心素養(yǎng)。現(xiàn)代教育事業(yè)中，初中語文教學活動的推進，要積極更新教學理念，優(yōu)化創(chuàng)新語文課堂教學方式，吸引學生注意力，激發(fā)其參與語文課堂的主動性，為學生優(yōu)良品質(zhì)形成創(chuàng)造條件，滿足全面素質(zhì)教育整體要求，進而強化學生人文素養(yǎng)。在這一過程中，個性語文課堂的打造，要注重職業(yè)素養(yǎng)的強化和教學水平的提升，令其在教學崗位上發(fā)揮自我價值，以獨特手段開展語文課堂教學活動，保證語文教育的創(chuàng)新性，令學生感知到語文學習的快樂，并且實際語文課堂活動中，學生的獨立人格得到有效尊重，為學生在語文課堂上內(nèi)心感受與自我觀點的表達提供載體，進而促進學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在對個性語文課堂進行打造的過程中，教師要注重語文教學資源的優(yōu)化整合，確保符合學生生活設(shè)計，所開展的語文課堂活動應(yīng)當是有組織、有計劃的，帶給學生一種獨特的語文學習體驗，激發(fā)學生生活經(jīng)歷，這就便于學生更好地內(nèi)化語文知識，并強化學生綜合素質(zhì)。

3.把握文章寫作風格特征，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與優(yōu)良品質(zhì)

現(xiàn)代教育環(huán)境下，初中語文教學活動的開展，要以語文教材為支持，引導(dǎo)學生對文章寫作風格特征進行準確把握，在積累語文素材的同時，拓寬學生視野，強化學生知識儲備，令傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與優(yōu)良品質(zhì)得到有效培養(yǎng)，令學生精神世界得到豐富，促進學生人文素養(yǎng)的強化。對于初中語文學習過程中所接觸到的作者，教師可引導(dǎo)學生分析時代背景，了解人物性格特征，分析其經(jīng)歷，以強化學生的學習體驗，此時學生被歷史人物所吸引，在語文學習過程中汲取精神養(yǎng)分，從而切實提升學生素質(zhì)水平，令學生人文素養(yǎng)得到強化。比如，在“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”學習中感悟杜甫的利他主義精神;在學習屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中感受屈原的愛國主義精神等，這就有助于深化學生對于文本的感知，促進學生健全人格的塑造，并在無形中提升學生的文學修養(yǎng)。

4.找準入手點滲透人文精神，塑造學生健全人格

初中學生正處于成長的關(guān)鍵階段，若想要促進其健全人格的形成和人文素養(yǎng)的強化，要立足現(xiàn)代教育整體形勢出發(fā)，找準初中語文教學的側(cè)重點，把握學生語文基礎(chǔ)水平和學習能力，將人文精神科學滲透于初中語文課堂教學中，促進學生健全人格的塑造，令學生人文素養(yǎng)得到強化。初中學生正處于青春期，性格特征存在一定差異性，初中語文教學過程中教師必須要耐心指導(dǎo)，積極與學生開展良性溝通，了解學生內(nèi)心想法，關(guān)注學生在語文課堂活動中的具體表現(xiàn)，為學生提供一個展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)學生在語文學習中的成就動機，從而更好的參與到未來語文學習活動中，為學生人文素養(yǎng)強化創(chuàng)造條件。比如，在《背影》進行講解時，可通過現(xiàn)代化教學技術(shù)來播放有關(guān)父親的歌曲，在激發(fā)學生情感共鳴的同時，促使學生對父親的辛勞形成一個清晰的認知，明白父親在家庭生活中所承擔的重大責任，此時學生感受到來自父親的愛，學生真摯情感得以流露出來，注重人文精神熏陶，為學生創(chuàng)建一個優(yōu)良的成長環(huán)境和學習空間。

四、結(jié)語

總而言之，新課標大環(huán)境下，高度重視學生素質(zhì)培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，有助于強化學生思想意識，促進學生精神品質(zhì)的優(yōu)化，并在優(yōu)良課堂氛圍中養(yǎng)成良好的學習習慣。在初中語文教學過程中，要采取科學的措施來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。這就需要挖掘語文教學過程中的人文元素，采取科學的教學方法，令學生精神境界得到明顯提升，這對于初中語文教學目標的實現(xiàn)，也具有一定促進作用。

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