放飛寫作的翅膀

徐益

寫作能力作為語文素養的綜合表現，其地位和意義十分重大。寫作能力提高的過程也是學生德育和智育發展的過程。中年級的起步習作教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的習作途徑，讓學生關注現實、熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出生動真切的好文章。

一、課標導航明方向——引導學生在輕松愉快的氛圍中習作

新課標對第二年段（3～4年級）的習作要求主要有：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容?！彼裕覀円欢ㄒ獪蚀_把握新課標，引導學生在輕松愉快的氛圍中習作。

定位于“片段習作”。所謂片段習作，就是在低年級能夠寫好一兩句話的基礎上，到中年級拓展到五六句、七八句，甚至更多的句子。這些句子連在一起，就是一個習作片段。中年級小學生尚處習作起步階段，習作時可先不考慮開頭、結尾、布局謀篇等，只要語言流暢有序，表達清楚自己的意思即可。立足片段訓練，學生才能毫無顧慮地寫出個性化的語言，盡情表達真心真情，思維也會隨著他的語言表達而得到拓展。

二、胸藏萬匯憑吞吐——引導學生在生活與閱讀中積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！崩蠋熑绾我龑W生發現自己的“米”，如何創造性地開發習作素材呢？在這里，老師多種渠道的引導就成為習作指導的一項重要任務。

加強閱讀積累素材?！白x書破萬卷，下筆如有神”，所以我會給學生提供盡量多的機會讓他們展示才華，激發學生讀書的熱情與積累的激情。一是語文早讀課上開展“閱讀pk十分鐘”。讓“成語接龍”“朗誦擺擂”“美文欣賞”等成為學生的舞臺。二是在黑板上開辟一塊新聞欄。讓學生把在報刊、雜志、電視、網上等看到的新聞記在新聞欄上，有助于學生汲取知識營養，儲備素材。三是開展讀書筆記展評。既可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片段;既可以寫讀后所思所想，也可以評點圖書內容。給堅持得好的學生予以獎勵，營造閱讀的良好氛圍。漸漸地，學生就會感到自己的文思不再枯竭，文筆不再滯澀，文章也能妙筆生花了。

三、讀你千遍不厭改——引導學生在反復閱讀自己的習作中進步

習作完成后反復閱讀。一是自讀。讓學生進行有聲有色地朗讀，一遍又一遍地讀。在眼、耳、口、手、腦等多種感官的協作下，盡可能地發現標點、遣詞造句、修辭表達等方面存在的問題。從讀中悟，以悟促改。二是同伴讀。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。習作中，學生互閱互讀，反復朗讀中更易發現他人習作中存在的問題，小到錯別字;犬薊表達的準確性、段落結構的合理性等，并進行修改，寫下評語。同時也能學習到別人的優點。三是自己再讀。再次讀到同伴為自己修改的習作，同時展開討論，在爭議中反復朗讀，在交流中進步。四是教師評改后讓學生再次閱讀。對照自讀改、生生互讀改、師評改后的習作，特別是文章中的精彩語句，進行再閱讀、感悟、揣摩和提高。

當然，提高學生習作水平，是語文教師永遠的追求。今天，又一輪新課程改革為我們探求習作教學新思路搭建了一個交流平臺，我們應該在探求中不斷反思，在反思中熱切探求。我們要不斷探索中年級學生起步習作的新思路，激發學生的寫作欲望，引導學生積累素材、思考生活，使學生們真正做到我口言我心、我手寫我心，讓學生想寫、愿寫、樂寫、會寫。