淺談小學班主任如何對少先隊活動與班級德育管理進行有效融合

王榮

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教學思想、教育內容及教學實踐方法不斷革新，旨在落實教學目標，優化育人體系，調配新時代教育資源，有效培養學生核心素養，為此將育人活動與德育教育融合在一起尤為重要，確保學生可以在教育教學活動中有更多收獲。通過分析小學班主任少先隊活動與班級德育管理進行有效融合方略，以期提高小學班主任教育教學管理質量。

關鍵詞：小學班主任;少先隊活動;德育管理;融合

在立德樹人教育理念加持下，小學班主任不僅需要做好日常教學管理工作，維持班級秩序，保障學生人身健康，還需通過班級管理從學生行為習慣、價值觀念、情感態度等角度出發，給予學生正面引導，將智育、德育、美育、勞育等教育形式融合在一起，使班級管理形式更加科學，班級管理內涵隨之提升，繼而有效提高班級管理質量，其中少先隊活動是引導學生樹立正確價值觀、世界觀、人生觀的活動形式，由班主任組織開展少先隊活動，然而有些班主任受傳統教育思想影響，僅圍繞固有主題開展少先隊活動，影響相關活動綜合育人成效。基于此，為提高少先隊活動質量，探析小學班主任少先隊活動與班級德育管理融合方略顯得尤為重要。

一、小學班主任少先隊活動與班級德育管理有效融合要點

1.活動主題

少先隊活動主題是以相關活動資源優化配置基礎，為此小學班主任在組織學生開展少先隊活動時需明確活動主題，與班級德育管理進行融合的小學少先隊活動主題具有一定針對性，旨在以活動主題為載體，實現班級德育管理與少先隊活動有效融合目標。例如，班主任以“團結就是力量”為主題，組織學生開展少先隊活動，在少先隊活動籌辦前班主任率先圍繞此主題準備若干節目，如三句半、集體舞、快板、小品、集體演唱等，并組織學生以抽簽形式決定表演內容，通過抽簽自動成為一組的小學生需通過反復練習、溝通交流、互幫互助、合作探討完成表演任務，其中學生合作表演的過程，旨在拉近學生之間的距離，讓學生更加了解彼此，通過少先隊活動助力學生形成團結友愛、包容、尊重、協作互助等優良品格，同時使學生明晰“團結就是力量”，只要齊心協力就可以攻克困難，繼而落實班主任德育管理目標，實現少先隊活動與班級德育管理有效融合目標。

2.教學內容

有些小學班主任不僅是班級管理者，還是任課教師，為使班級管理科學高效，提高德育管理滲透性，小學班主任需發揮其學科育人能效，從教學內容出發，將少先隊活動與班級德育管理融合在一起。例如，我在進行《童年的發現》這一課的教學時，將給學生充足的時間自主閱讀，并鼓勵學生分享閱讀體會，嘗試總結文章中心思想，引導學生體會作者童年尋根究底、求知若渴、大膽猜想等精神品格，同時詢問學生想要了解哪些客觀事物，鼓勵學生組成“探究小組”，利用一周課余時間，通過圖書館、網絡、社會調研等活動深入了解客觀事物，在周五班會上分享探究成果，其中學生探究實踐的過程，就是豐富少先隊活動模式的過程，同時可培養學生探索發現、推理論證、分析總結等核心素養，引導學生樹立科學觀，繼而通過豐富多樣的少先隊活動落實班級德育管理目標，使二者得以有效融合。

3.社會實踐

陶行知先生曾在生活教育理論中指出，學生需回歸社會、回歸生活，通過社會實踐長見識、增見聞，這就需要小學班主任以社會實踐為載體，實現少先隊活動與班級德育管理融合目標。例如，在植樹節班主任可組織學生到郊外、校園周邊開展植樹活動，培養學生環保意識，將德育、勞育結合在一起，賦予少先隊活動深層次內涵，使學生通過自己的努力對社會發展做出貢獻，再如在重陽節班主任可組織學生到敬老院開展“一日義工”少先隊活動，為孤寡老人送去溫暖，體悟“老吾老以及人之老”內涵，在培養學生道德修養同時落實少先隊活動目標，引導學生習承傳統文化，提高小學班主任教育管理質量[1]。

二、小學班主任少先隊活動與班級德育管理有效融合原則

1.教育性與趣味性兼顧

小學班主任是教育教學“主力軍”，為此班主任組織開展的少先隊活動需具有教育意義。小學生學習理解能力有限，對單一、枯燥教育形式較為排斥，無法積極融入教學活動中，影響小學班主任少先隊活動與班級德育管理有效融合成效。基于此，小學班主任應秉持教育性與趣味性兼顧原則，豐富少先隊活動模式，賦予班級德育管理趣味性，使學生可以積極參與到班級活動中，例如班主任在以“心理健康教育”為主題，組織學生開展少先隊活動時，可以鼓勵學生從自己的內心世界出發創編情境表演劇本，由班主任選出最具代表性、普遍性的劇本組織學生進行表演，以情境教學法為載體，賦予少先隊活動趣味性，同時引導學生關注自己的內心世界，探尋學生心理健康成長軌跡，抓住德育管理要點，用耐心、真心、關心呵護小學生敏感、脆弱的內心世界，在少先隊活動與班級德育管理融合基礎上，提高小學班主任德育教育管理質量。

2.生本性與引導性兼顧

新時代學生已然成為班主任教育管理主體，班主任需通過分析小學生學習與生活實況，從學生性格、行為習慣、心理發展規律等角度出發，科學開展德育管理工作，確保班主任管理行為與學生身心健康成長需求相契合，使學生可以主動參與到班級管理活動中，削減少先隊活動組織開展阻力，使師生得以攜手打造高效班級德育管理體系，基于學生理解能力、實踐能力、學習能力存在的差異性，班主任需發揮自身引導育人能效，幫助小學生融入少先隊活動，通過實踐活動培育學生核心素養，落實德育管理目標[2]。

三、小學班主任少先隊活動與班級德育管理有效融合阻力

1.缺乏融合育人體系

當前我國有關少先隊活動與班級德育管理有效融合育人研究成果較少，加之各所院校育人理念、管理方法不盡相同，未能形成富有導向性的融合育人體系，使少先隊活動與班級德育管理融合質量參差不齊，未能優化配置新時代教育資源，影響小學班主任管理綜合成效。