小學音樂教學中學生節奏感的培養策略

陳燕

【摘要】在以往傳統的教學模式下，小學生的德智體美并沒有得到全方位的發展，沒有從根本上發生改變，隨著新課改的進行，現行新課改教學目標要求我們的教育要從小學生的德智體美各方面全面展開教育工作，對于小學生的教學有了新的時代要求。在“美”這版塊上，音樂教育是提升學生“美”能力的重要部分，音樂學習可以得學生更加活潑，使學生的情操得以陶冶，并且更重要的是可以提升學生的思維能力。在音樂教育的大框架里，音樂曲目的旋律是血肉，而節奏感則是音樂的骨架，因此，我們需要從培養學生的音樂節奏感為切入點，通過對學生節奏感的訓練來提升音樂學習的效果。本文就針對小學生節奏感培養策略進行了簡單的探討。

【關鍵詞】小學;音樂;節奏感;培養;策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在進行音樂的研究后，我們不難發現音樂中最先引人注意的是音樂的旋律，而不是它的內容，因此在進行小學生音樂教育的時候，培養他們的節奏感是極其重要的。我們的教師需要研究思考各種教學方式，并將其進行有效融合來培養學生的節奏感。本文就針對小學生節奏感培養的這一話題來進行簡單分析，分析通過何種教學方式方法來進行對小學生的節奏感培養，如何增強學生們對于音樂學習的興趣以及如何增強學習效果。

一、小學音樂教育的現狀分析

在過去的時代里，在小學的教育課程安排中，音樂教育一直是不受重視被邊緣化的一門學科，所以對于小學生音樂教育的隨機性很大，教學過程中不嚴謹、不重視，教學內容安排隨意，導致小學生音樂教育僅僅流于形式，上課期間只是簡單地播放一些音樂片段，而老師不做詳細的講解和專業知識傳授，導致音樂教學過程中出現幾種不好的現象：首先安排的教學課程如同虛設并沒有實際執行，更有許多學校并沒有將音樂教學安排到實際教學課程上來，也有很多學校的音樂課程被其他課程占據;然后是音樂課堂的教學隨意性極大，并沒有規定明確的教學內容以及教學目標，所以很多教學工作可開展也可不開展;最后我們的教學工作者倦怠情緒嚴重，倦怠現象普遍。最主要的就是我們老師的教學興趣以及學生的學習興趣缺失，興趣本身就是促進學習效果的根本，在目前因為學生覺得學習困難以及沒有具體的教學實踐效果，導致很多的學生對于音樂學習喪失了興趣，以至于經常出現教學沒成效的情況。

二、小學音樂教學中節奏感的培養策略

（一）激發學生對音樂節奏感的學習興趣

我們進行音樂教學的主要目標就是希望借助音樂來健全人的心智和人格，但是目前的音樂教學現狀導致現目前進行音樂教學的手段單調枯燥，一味地進行死板知識的單向灌輸，學生的被動接受導致音樂課堂氣氛沉悶，活躍度不是很高。因此，首先我們需要做的就是調動學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”因此我們在進行培養學生的節奏感的教學過程中，最開始也是最重要的就是先要激發學生們的學習興趣。可以在今后的教學課堂上，為學生營造一種良好的輕松的和諧的學習氛圍和學習環境。首先我們的老師需要身體力行，需要起帶頭作用，以身作則，先要讓學生們感受到來自我們老師對于音樂的熱情，為學生提供學習的榜樣，讓自己的行動去感染學生。另外，我們需要在日常的學習生活過程中，帶領學生去感受生活中存在的音樂，將生活與音樂的學習結合起來，將生活中的音樂節奏融入我們的音樂教學中來，就比如去感受大自然的聲音，如小動物的叫聲、水流聲、雨聲等，更可以將四季的交替展示給學生，讓他們感受四季交替中所存在的一系列美妙的節奏，這是都是學生學習節奏感的基礎鋪墊。

我們在帶領學生感受節奏后，可以借助節奏圖以及開展教學游戲來提高教學的興趣。在我們進行音樂教學過程中，我們可以進行對五線譜以及簡譜的學習，可以將音樂形象具體化，另外為了激發學生的學習興趣，我們可以將圖譜進行加工改造，將圖譜變得更加生動形象具體，從而來吸引學生的學習興趣，但是圖譜對于小學生不能太過復雜，要符合小學生的接受理解能力。比如我們在進行《雨中曲》這一門課的講解時可以將雨點的大小比作音的強弱，學生可以自覺理解到圖譜上的強弱音以及如何區分，可以要求學生將圖譜繪制出來，以加深他們的理解。除之之外，我們可以在教學過程中加入游戲環節，引入一些有趣的游戲讓學生參與其中，調動學生學習的積極性，從而提升教學效果。

（二）通過打擊樂器，進行系統音樂節奏感訓練

音樂的表達離不開樂器，樂器是音樂表達的載體，是優美旋律的來源，是我們音樂者的親密友伴。進行對樂器的打擊也是對學生節奏感最好的訓練，是音樂節奏的具體表現。我們將樂器引入課堂教學中，一方面可以為這枯燥單一的課堂理論教學增添一抹色彩，增添一絲活力，激發學生對于音樂學習的興趣，另一方面更有利于增強學生對于各種樂器的感知能力。但是在這過程中，我們的教師一定要做好演奏示范，要保證學生能夠真實地聽到感受到節奏，針對不同年齡的學生可以選取符合他們的樂器，根據樂器操作的難易程度進行針對性的訓練，大到快板，雙響等專業樂器，小到可以用鑰匙串以及小石頭等基礎用品，目的就是為了讓學生能夠感受到樂器擊打帶來的音樂美感，從而提升節奏感。

在利用樂器進行教學的過程中，我們還需要鍛煉學生系統的音樂節奏感，我們可以引導學生結合彈奏樂器的時候，通過彈奏動作來想象生活中的具體情景，培養學生的想象能力，加強學生對動作實踐的理解。就比如在進行鋼琴彈奏的時候，本身鋼琴彈奏就是一個系統的過程，我們需要仔細觀察這些彈奏動作，聯想生活中的日常影子，比如在進行“小雞吃米”的彈奏，把握動作要領是小學生音樂節奏學習的關鍵，只有將生活與教學結合才能使學生更快的掌握，才能取得事半功倍的教學效果。

（三）加強聽力節奏訓練，采用體態韻律教學

聽，說，讀，寫，這是任何學科學習所具備的幾大因素，對于音樂的學習來說，聽力練習就顯得尤為重要，并且是不可或缺的。我們在授課過程中，我們的教育工作者可以適當播放小學生感興趣的喜愛的并且節奏感強的音樂選集，促使學生能夠積極地參加所組織的聽力訓練。比如在課上，我們的老師可以播放一些當前流行的流行音樂，在學生聽到這類音樂的時候回不由自主地跟著節拍晃動，這便是最好的節奏感訓練。除此之外，我們的老師還應該注意課下時間，比如組織學生進行野營拉練，讓學生走進自然，大自然是最富有的音樂源泉，具備了各種各樣的旋律節奏，大自然的聲音對于學生的節奏感訓練極有幫助。

體態教學是指我們通過肢體動作的訓練來感受音樂的節奏，旨在發揮學生的主觀能動性，讓學生通過肢體動作來感受節奏。比如在學習歌曲《火車開了》，我們可以創設教學情境，讓學生在課堂上排隊模仿火車，隨之讓老師借助多媒體或者錄音機來播放火車行駛中的滴答聲音，然后讓學生用拍手或者跺腳的方式來跟隨火車行駛的節奏，經過這樣的教學方式不僅僅可以感受到火車行駛的節奏韻律，更可以培養學生的節奏感。在小學的音樂教學中，我們可以充分調動學生的各個器官，協調學生的全身肢體，在讓學生獲得心理滿足的同時也能很好地激發學生的自我表現能力。

隨著新課改的進行，在當前這個新時代的大環境下，越來越多的家長都注重培養子女的音樂素養，激發他們的音樂潛力。對于我們的學校教育工作者而言，改善學校音樂教育的水平也是符合時代發展的必然選擇，經過綜合分析，我們發現對于學生的節奏感培養是極其重要的，也是有理可循的。其中，我們對于學生興趣的培養，利用打擊樂器來進行系統節奏感訓練以及采用體態韻律的教學等方法都是目前最流行也是最行之有效的教育手段。