論當下高中學生音樂素質的提升途徑及可行性探索

【摘要】高中音樂教育是我國素質教育體系的重要組成部分，能夠對學生身心發展和審美素質發揮促進性作用。本文對高中學生音樂素質的培養策略進行探究，可以為我國高中音樂教學的實施和發展提供一定的借鑒，更好地提升學生的音樂素質。

【關鍵詞】高中學生;音樂素質;可行性

【中圖分類號】G624.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

“音樂素質教育”在我國高中教育階段已經推行了許多年，然而，關于如何在非音樂專業學校中更好地培養學生的音樂素質仍然不夠明確。何為音樂素質及其構成，如何在教育實踐過程中構建音樂素質和音樂技能之間的關聯，從而更好地全面實施音樂素質教育，是當前音樂教育工作者需要深入討論的問題，其在很大程度上影響我國音樂素質教育改革的效果。

一、當今高中音樂素質教育的核心

音樂教育作為美育的重要組成部分，其目標是在幫助學生掌握基礎的音樂知識和技能的同時，增強學生對音樂美的鑒賞能力和創造能力，潛移默化地陶冶學生的情操和性格，提升學生的綜合素質，促進學生身心健康發展。高中學生音樂素質應包括對音樂藝術的感知力、體悟能力和想象能力，進而對音樂藝術產生一定的品位和情懷，在音樂學習過程中開拓視野，整體上應對音樂鑒賞規律、音樂基本常識、音樂創作及音樂表現方法規律、簡單的創作常識等方面認識得更深、更廣，對音樂作品的感悟力應更敏銳。當前，我國高中音樂素質教育中存在教學模式單一、教學內容陳舊的通病，并不能達到對學生情感世界和審美情操的熏陶，導致對學生審美能力、創造美能力的培養不足。究其原因，是因為在高中階段推動音樂素質教育的教學目標不明確，并未脫離升學考試的外部壓力，導致很多高中學生表示對音樂教育的興趣較低。有的教師在進行音樂素質教育過程中過于看重加深學生對音樂知識的理解，單純地灌輸音樂知識，并沒有將音樂之美、音樂藝術性傳遞給學生，音樂課程過于理性化和知識化，輕視學生在音樂素質教育中參與的重要性，導致學生音樂素質欠佳。現代素質教育理念強調人的主體性，著力于培養學生的潛力，注重保護學生的能力發展和個性張揚。每個學生的生活環境、性格、心理、愛好特長的差異性也使學生對音樂之美的感受程度都有不同，這就要求音樂教育者能夠堅持素質教育的基本原則，注重以學生興趣、愛好為出發點，注重學生個性發展，鼓勵學生多樣化的音樂實踐和創作。在素質教育中，注重激發學生的審美體驗和情感表現，促進學生個性和才能的綜合素質發展。

二、培養高中學生音樂素質的可行性

（一）音樂素質培養的階段性

隨著素質教育理念的不斷深入，越來越多的學生開始學習演唱、樂器演奏等，對音樂知識和音樂技能的掌握程度顯著提升。根據音樂素質教育的階段性要求，大致可以將高中音樂素質教育劃分為以下三個階段：一是掌握基礎的音樂欣賞和實踐能力。如能夠理解簡單音樂符號、能夠演奏（演唱）簡單音樂作品，并能夠通過創作簡單音樂來進行音樂內涵的表現;二是能夠進行行一定程度的和弦聽辨、演奏（演唱）具有一定規模和特征的音樂作品，并能夠通過一定程度的音樂創作實現自己的音樂意圖;三是能夠演奏、創作具有復雜特征的音樂作品。通過將高中音樂素質培養階段性的劃分，結合當前高中學生音樂素質的實際情況，制定不同階段的音樂素質培養規劃。

（二）音樂素質培養的教學實施

音樂教學實踐包括音樂理論性講授、實踐性教學兩個環節。在音樂理論性講授環節中，注重培養學生的音樂美學哲學、音樂鑒賞、音樂分析能力，是全面音樂素質教育的核心內容。音樂實踐性教學是培訓學生綜合音樂素質的重要環節。可以結合不同音樂素質水平的學生開展差異性的音樂教學活動，從基礎音樂符號的認知與創作、簡易作品的表演到大型作品的創作與表演等，以滿足不同層次水平的學生提高其音樂素質的需要。

（三）音樂素質培養的管理

教師是音樂素質教育的主要實施者，是決定學生音樂教學效果的關鍵所在。應確保音樂教師素質水平過硬，建立專業培訓機制，重點培養高素質的中青年教師，作為學生音樂教學師資隊伍的中堅力量，在任用機制上不以學歷為唯一考核要素，注重對學生音樂教師全面素質的培養，使具備高水平教學質量的中青年教師能夠充分實現自我價值，同時建立老中青教師結合的學術梯隊，確保拔尖人才脫穎而出。

三、提升高中學生音樂素質的創新策略

（一）完善現代音樂教學手段，促進學生音樂學習興趣的提升

現代科學技術的發展也帶動了教學模式與教學工具的革新，現代教學手段在高中音樂課堂中的運用越來越常見。各類多媒體教學技術的應用效果已經得到教育領域的充分肯定。加大音樂教學專業設備的投資力度，盡可能地采用先進的設備進行學生音樂教學，有利于增強學生對音樂的興趣，并且還能增強學生對于音樂藝術的理解能力，激發學生學習興趣。各個學校之間可以實現音樂教學資源共享，提高教學設備利用率。不同學校之間可以優勢互補，不同的音樂設備也可以相互使用，這樣既可以節省了設備投資也可以使資源有效利用，同時也增加了學生的學習機會。教學環境是開展學音樂教學的基礎條件，相關部門應對音樂教學保證充足的經費支持，只有在硬件環境上提供必要的保障，才能更好地確保教學效果，促進學生音樂學習興趣的提升。

（二）充分體現學生的主體作用，強化課堂互動的有效性

學生是音樂教學活動的主體，音樂教師應采取多樣化的措施調動學生參與課堂教學的興趣，并及時進行課堂反饋信息的搜集，對學生反映的問題及時進行引導和點評，以此作為改進音樂素質教育工作的依據，學生在參與音樂教學活動的過程中能夠對音樂藝術和技能形成更為清楚的認知，并在音樂教學活動過程中找到學習方法，從而提高自己的音樂鑒賞能力。教師在組織音樂教學活動之前，應向學生提出關于音樂的一些假設和疑問，指導學生通過音樂探索問題的答案。要想提升學生參與音樂教學的熱情，教師應在授課過程不斷激發學生探索的積極性，鼓勵學生進行發散思維、培養創新思維能力，并在音樂學習過程中鼓勵學生相互幫助，這樣才能在提出問題、探索問題、解決問題的過程中加深他們對音樂教學的理解，促進學生音樂素質的全面提高。

（三）拓展音樂教學的空間，培養學生主動學習的積極性

為了全面提升學生的音樂素質，學校還可以定期組織開展一些校園音樂活動，如舉辦樂器演奏、歌唱比賽、合唱比賽等，以豐富多彩的音樂課外活動來提升學生的音樂學習興趣。針對不同形式的音樂課外活動，音樂教師可以進行有針對性的宣傳和引導，對參與活動的學生進行相應的輔導。通過拓展音樂教學的空間，不僅能夠增強音樂課堂教育與課外空間的連接性，還能夠豐富學生的課外學習生活，增強學生對音樂藝術的表現力和創造力，培養學生的全面音樂素質。

綜上所述，音樂素質的培養是一門十分復雜的學問，具有極強的知識性和藝術性。音樂素質教育是我國教育改革工作的重要方向，需要教育工作者在實踐過程中不斷提升音樂素質教育策略和方法，在實踐過程中熟練運用各種有效策略，使學生的音樂素質得到全面的發展。

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作者簡介：陳彩虹，女，漢族，廣東普寧人，碩士研究生，廣東省江門市新會陳經綸中學，研究方向：音樂與舞蹈學。