中學(xué)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀之研究

【摘要】目前，隨著我們國(guó)家教育體系迅速發(fā)展，中學(xué)音樂課程教學(xué)創(chuàng)新也在不斷改革，其中包括許多不同類別的音樂課程的創(chuàng)新也越來越普遍。以創(chuàng)造力為指導(dǎo)的中學(xué)音樂創(chuàng)新課堂指導(dǎo)的意義就是要讓學(xué)生有更好的選擇空間，給教師更加廣闊的教學(xué)理念，篩選出適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式，努力適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)他們?cè)谝魳贩矫孀灾鲃?chuàng)新。我國(guó)音樂教育學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期探究，對(duì)音樂創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐富的研究成果，但是同時(shí)也在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一些非常普遍的問題與難點(diǎn)，本文將對(duì)這些問題與難點(diǎn)及其解決方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】課堂;音樂教學(xué);中學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)8所中學(xué)。

（二）研究方法

邏輯分析法，文獻(xiàn)資料法，個(gè)案研究法。

二、分析與討論

（一）中學(xué)音樂教育課程的現(xiàn)狀以及形成的原因

在我國(guó)，中學(xué)音樂課的教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感方面沒有給予充分關(guān)注，例如，學(xué)生對(duì)音樂的態(tài)度究竟是積極的還是消極的，缺乏對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。幾乎沒有教學(xué)目標(biāo)，許多同學(xué)輕視音樂課程，主要是音樂考試沒有被列入升學(xué)考試之中，于是學(xué)生是否會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂就取決于他們是否對(duì)音樂有著濃厚的興趣。如果對(duì)音樂沒有興趣的話，那音樂課就形同虛設(shè)。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不僅提高了學(xué)生的想象力，而且還能夠激發(fā)他們的藝術(shù)潛能。但實(shí)際例子表明許多老師只是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，絲毫不考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師們沒有表現(xiàn)出音樂與其它學(xué)科不同的獨(dú)特的教學(xué)方法，僅僅簡(jiǎn)單地講解課本知識(shí)，沒有組織展開音樂課外實(shí)踐。這樣死板單一的教學(xué)方式不僅不能提高學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力，由于缺乏對(duì)音樂的興趣跟與老師之間必要的的溝通交流，長(zhǎng)久如此反而會(huì)增加學(xué)生的抵觸心理，不利于音樂課程教學(xué)的開展。

（二）教學(xué)是學(xué)校最重要的基礎(chǔ)性工作，時(shí)代的變遷必須有相適應(yīng)的教育形態(tài)，課堂教學(xué)與研究為此必須順應(yīng)時(shí)代，形成新的體制

目前，我們國(guó)家的音樂課程教學(xué)比較落后，然而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展卻需要大量的藝術(shù)人才，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)已不能夠滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，要解決目前音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們可以發(fā)展創(chuàng)造力音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力。學(xué)校要培養(yǎng)更多的全面發(fā)展人才，就需要從教育比較薄弱的環(huán)節(jié)入手。例如音樂課程教學(xué)就需要不斷創(chuàng)新改革，中學(xué)音樂課教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高想象力以及實(shí)踐能力，把每位同學(xué)的需求以及興趣愛好有機(jī)地整理起來從而對(duì)癥下藥，課堂教學(xué)方式不能過于死板單一，應(yīng)當(dāng)不斷與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上音樂，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣和對(duì)藝術(shù)的追求。現(xiàn)今越來越多的教育學(xué)家以及老師們開始重視學(xué)生的個(gè)人情感與興趣愛好，這也足以體現(xiàn)我國(guó)音樂教育正在不斷向前發(fā)展創(chuàng)新。

三、中學(xué)音樂教育課程的難點(diǎn)以及解決方法

（一）中學(xué)生的識(shí)譜興趣問題

中學(xué)生也像小學(xué)生一樣喜歡上音樂課，但對(duì)視唱的識(shí)譜興趣不高。因此，一方面要推進(jìn)國(guó)家教育機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的音樂教育，特別是要對(duì)中學(xué)教師隊(duì)伍不斷進(jìn)行培訓(xùn)，使他們的教學(xué)水平提高一個(gè)檔次，從小學(xué)開始重視“雙基”教學(xué)，把視唱識(shí)譜培養(yǎng)成學(xué)生的一大興趣。

（二）科學(xué)化的微雕音樂的教學(xué)內(nèi)容

案例分析：在音樂教學(xué)教學(xué)過程中，改變一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)。譬如：音樂教師把歌詞改成鑼鼓詞，學(xué)生按照同質(zhì)分組分成若干組，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)唱旋律，另外一部分學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌詞，一部分學(xué)生念鑼鼓譜，一部分學(xué)生則試圖利用手腳擊打節(jié)奏。也可采用單獨(dú)練習(xí)或者集體練習(xí)，也可以全部或部分合而為一練習(xí)，在音樂課堂上采用這樣的教學(xué)方式就把律動(dòng)和樂器都引進(jìn)課堂，形式多樣，使學(xué)生得到了不同的學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)方式也在被潛移默化，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了視唱識(shí)譜練習(xí)的音樂教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)中要充分利用教育學(xué)與教育心理學(xué)的原理，充分利用現(xiàn)代教學(xué)形式把學(xué)生一些流行歌曲的樂譜帶進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)中做到音樂教師示范唱出來，教師的示范必然引起學(xué)生的注意，這樣會(huì)刺激學(xué)生，學(xué)生的注意力得到激發(fā)就開始學(xué)習(xí)，于是這種無形的影響加之注意的改變對(duì)視唱識(shí)譜產(chǎn)生了興趣。此外，老師還可以采取只教歌譜，單純地讓學(xué)生采取唱歌詞或者說歌詞的方法，來提高學(xué)生識(shí)譜的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）使之教學(xué)與生活緊密相連

音樂其本質(zhì)來源于生活，又高于生活。教師在音樂課堂中教學(xué)生識(shí)譜時(shí)，也會(huì)遇到“前十六后八”“前八后十六”“三連音”不同的音樂節(jié)奏型，此時(shí)教師就要充分發(fā)揮其主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生利用“大蘋果”“看黑板”“西紅柿”“炒雞蛋”來唱這些節(jié)奏型。

四、結(jié)語(yǔ)部分：強(qiáng)化專業(yè)教師自身發(fā)展與建設(shè)，使之與新時(shí)代教學(xué)相輔相成發(fā)展

（一）傳統(tǒng)的音樂教師閉關(guān)自守式藝術(shù)音樂課程教學(xué)，需要隨著時(shí)代的變化整體推進(jìn)

我國(guó)中學(xué)音樂教學(xué)水平要走在世界前列，而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式工作已經(jīng)滿足不了學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)需求。這就提出音樂教師不僅在于老師的專業(yè)技術(shù)水平，包括教學(xué)觀念也要跟上時(shí)代的發(fā)展，在提升自身專業(yè)技能水平的同時(shí)還要滿足學(xué)生的情感需求，當(dāng)前的音樂教學(xué)水平并不能達(dá)到跟學(xué)生能夠有效互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的標(biāo)準(zhǔn)，音樂課程也沒有被足夠重視起來，所以造成了教師的被動(dòng)教學(xué)。應(yīng)試教育下如果僅僅是為了應(yīng)付音樂考試，那學(xué)生最后得到的只是一首曲子，早已習(xí)慣模仿，失去了對(duì)音樂的熱愛以及自身的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，比如鋼琴教師利用考試的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以具體量化學(xué)生的現(xiàn)有水平，在同行中比較也能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，其存在的局限在于不能體現(xiàn)出學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)價(jià)值更高層次的追求。

（二）真正的音樂期本質(zhì)是最貼近人類生活本質(zhì)的反應(yīng)

音樂之所以能打動(dòng)人心，完全在于對(duì)生命的那種真誠(chéng)和執(zhí)著，音樂就是這樣與人和人生緊密聯(lián)系著，以人的生存意識(shí)為中心，反映人的本質(zhì)，展示人的本質(zhì)，展示人的心態(tài)，塑造人格。總而言之，對(duì)音樂教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是整個(gè)音樂教育的核心目標(biāo)，也是所有音樂教師為了適應(yīng)新時(shí)代而不斷努力發(fā)展的方向。

（三）從音樂教師本身推進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展

一方面，音樂教學(xué)的發(fā)展要提高教師的音樂理論水平，通過教師的音樂素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生掌握必備的理論知識(shí)，如節(jié)奏型、樂器種類、音色、作者生平、作品背景、作品體裁等;另一方面，要讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，感悟自然的神奇與曠達(dá)，加深其對(duì)生活的理解，激發(fā)審美、創(chuàng)造美的欲望。在欣賞器樂作品的過程中，加強(qiáng)教師引導(dǎo)，如在欣賞一首作品時(shí)，教師通過介紹作者，引出作者對(duì)二胡的發(fā)展貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解是作者把二胡推向了藝術(shù)殿堂，在教室中通過黑板上畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生能分辨教師描寫的情趣，進(jìn)一步用手勢(shì)語(yǔ)言指揮學(xué)生分段欣賞。

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作者簡(jiǎn)介：肖伏東，男，寧夏吳忠人，教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：音樂教育。