游戲教學法在小學英語教學中的應用分析

劉三英

摘要：游戲教學法能夠激發小學生的英語學習興趣，在新課改背景下，用好游戲教學法十分重要。本文首先總結了游戲教學法的特點，其次分析了小學英語教學中游戲教學法的應用現狀，最后結合陜旅版小學英語教材案例分析了小學英語游戲教學法的應用策略。

關鍵詞：游戲教學；小學英語；學生

小學英語新課改過程中要激發學生自主學習的動力，游戲教學法的應用必不可少。小學生擁有比較強的好奇心，對新鮮有趣的事物的關注度比較高，所以在小學英語教學中，教師用好游戲教學法可以起到事半功倍的教學效果。

1游戲教學法的特點

游戲教學法在小學教學的應用中具有基本的特征，一是教育性特征，游戲教學法不僅僅是要讓學生掌握某種知識，學習某種技能，更重要的是讓學生在游戲的過程中學會合作、學會溝通、學會表達，用合作與探究的學習方式來引導學生學會學習；二是娛樂性，這是游戲教學法與其他教學法相比最為獨特的一個特征，娛樂性特征既能夠讓學生快樂的學習，又能夠讓學生在快樂的氛圍中學會學習，它是將喜劇效果、驚險刺激、美感、創造性、問題解決等多種元素綜合在一起，發揮游戲性教學的最大效用。

2小學英語教學中游戲教學法的應用現狀分析

目前，在小學英語教學中，受傳統教學理念的影響，小學英語教師對游戲的選擇、設計和開展都存在較多的困難，游戲教學法的應用意識不強，游戲教學的開展存在著諸多問題，如：內容層面缺乏創新，游戲素材儲備不充足等。在這種情況下，導致學生在具體的游戲參與中缺失了學習的積極性，不能提升學習的興趣，游戲案例存在不豐富以及單調、重復的現象。并且在小學英語教學中，游戲教學法還存在著游戲設計復雜化的現象。為了在有限的課堂教學實踐中有效地完成游戲，教師在應用游戲教學法的時候，必須要簡潔，具有很強的操作性。但是由于課堂時間比較有限，游戲效果不能很好的呈現，一些復雜的游戲會占用大量的時間，對學生學習英語的積極性產生了極大的影響。另外，在小學英語教學中，有部分教師缺少對語言的聯系，只是為了游戲而游戲；同時，就算課堂呈現出了熱鬧的場面，但是一些教師只是將游戲作為活躍課程的法寶，并沒有有效地提升學生的學習效率。

3小學英語教學中游戲教學法的有效應用策略

3.1規劃設計出適宜的游戲模式

小學生具有天馬行空的思維能力，并且常常伴有強烈的好奇心，教師可以根據這一特點設計出英語謎題讓學生來猜。教師可以將一些常見學習用具放入到口袋里，然后讓學生自行進行抽取，此時教師再利用簡單句型進行提問：“whatisinthebag？”“howmany？”學生根據口袋中的基本形態猜想是哪一類文具，并回答：“itsapen.”通過這樣的英語對話，既然學生回顧并掌握了相關句型與單詞，同時也讓學生鍛煉了英語口語對話交流的能力。又如在《MayIspeaktoKitty？》一課的教學中，教師可以讓學生分成2個大組，開展打電話和接電話的游戲，A組學生可以輪流起來發言，按照課文中的語句模式，指定B組任何一個同學來接電話，但是所找的人可以是其他同學。之后再由B組同學“打電話”，這樣，全班學生就都完成了打電話這種日常交際用語的練習。

3.2注意游戲的尺度把握

教師在教學過程中需要加強引導力度，幫助學生樹立起規范、正確的游戲心態、游戲觀念，只有讓學生在游戲中找準自己的位置，然后才能通過對學生開展游戲活動進行管控，才能讓游戲發揮出有益影響，在帶給學生知識與快樂的同時也避免了過度沉迷的后果，讓學生們在游戲中可以更加全面、健康的發展。其二，游戲是否具備趣味性也是教師應當考慮的問題，要讓學生積極投入到游戲活動中去，教師可以增加一些行為指令，從而讓學生由身到心的自發參與到游戲過程中去。例如，教師可以說出：“allthegirlstouchyoureyes”“alltheboys

Touchyourears”“everystudentputupyourhands”等，學生在聽到這些動作指令后會相應做出行為，無形之中變回跟隨教師的教學節奏，從而提高了學生對于游戲的參與樂趣。

3.3采用多元化的教學模式，豐富游戲內容

要增加游戲的趣味性與知識性，在教學中還需要融入更多手段。像小組合作學習、多媒體教學、微課、翻轉課堂等教學模式都可以用到教學中。舉例來說，將兒歌運用到小學英語課堂教學中，教師可以提出：小朋友們一定會唱中文版的《小星星》，那么這首兒歌還有英文化情境的創設，讓學生有身臨其境的感覺，在激發學生英語學習興趣同時，幫助學生更好的掌握英語知識。又如，在《Whatsyourdream？》一課的教學中，教師可以利用翻轉課堂的教學模式，充分發揮學生的主動性。可以先給學生布置預習作業，讓學生自己考慮自己的“dream”，然后形成自己的一段“演講”，在課堂上給每個學生3分鐘的機會，來講講自己的理想，從而提高學生的英語口語能力。

3.4挑選生活化的英語內容

教師在開展生活化英語教學之中，應選用生活化的教學內容，這就需要教師除了對英語知識有深入的了解與認識，還應重視實現生活與英文問題結合，在此基礎上，合理的設計教學內容，推動生活化英語教學的順利進行，為英語教學質量與效果提供重要保障。教師在英

語課堂教學之中融入生活化內容，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以豐富教學內容。比如，在教學《Atthesportsmeeting》這一課時，可以結合學校所開展的體育運動會的實際情況來教學，比如可以先讓學生回憶運動會都有哪些項目，然后結合教材中的詞匯來讓學生先了解運動項目的英文怎么說，再講解教材中的英語句子，還可以向學生提問“Whatsportdidyoutakepartin？”等，形成和學生之間的互動交流。在課堂之中融入生活化內容，不僅激發學生英語學習興趣，而且提升學生英語交際能力與意識。除此之外，對于教師節、兒童節的活動，教師也可引導學生進行自主策劃，從而進一步提升學生的英語實踐能力。

4總結

綜上所述，隨著新課程標準的改革，小學英語教學的重要地位逐漸突顯，學生英語水平的提高對其現在及以后的發展具有重要的作用。因此，游戲教學法在小學英語教學中的應用符合小學生的年齡特點，能夠激發學生的學習興趣，活躍英語課堂的氛圍，讓學生既能夠獲取知識又能夠感受到快樂，對提高教師的教學質量，促進小學生的全面發展，具有重大的意義。

參考文獻：

[1]王道坤.淺析游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2017（41）.

[2]李江彩.淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2017（25）.

（作者單位：湖南省衡東縣草市鎮完全小學）