核心素養下的高中物理教學探討

陳建超

摘要：隨著社會的發展，科技不斷的進步，信息也走進了我們的生活。近些年信息技術走進教育領域，使教育事業踏上新征程。教育的改革對學生和教師提出了更高的要求，要求學生在物理學科上具有四個維度：物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創新、科學態度和責任。要求老師學會綜合運用信息技術，將信息技術與課本知識相結合，這樣將老師與學生的信息素養相結合，形成優質的信息化課堂，從而提升物理課堂效率，培養學生的課堂積極性，激發對數學學習的興趣。本文以人教版高中數學為例，對核心素養下高中物理課堂進行分析，并在此基礎上就如何構建核心素養下高中物理課堂淺談自己的看法與意見。

關鍵詞：核心素養；高中物理；教學

1高中教學課堂的現狀

1.1課堂教學過于單一

近年來隨著新課標的改革，對教學上有著很大的提高。但是部分課堂教學還是過于死板，教師對信息技術利用不夠成熟，對信息技術不能夠靈活運用，不能使信息技術完整的運用到課堂當中。大部分教師還是以傳統的說教形式，課堂整體氛圍不高，教學效率較低，這樣大大缺乏了與學生的交流。

1.2教師對信息運用不夠靈活

在快速發展的年代，需要教師對新事物的接受能力越來越強，尤其在信息技術方面，但是大部分教師在信息技術方面還之停留在一些簡單的計算機操作。例如：利用多媒體進行ppt的展示，制作簡單課件，在網上查閱瀏覽信息等等，這些簡單的操作對于在教育之中的信息素養來說是遠遠不夠的。教師在信息技術應用方面需要提高，并且在接受新鮮事物的能力上也需要大大提高。

1.3學生的物理核心素養偏低

物理的核心素養包括：物理觀念、科學思維、科學探究、科學他態度與責任等等幾大特點，但學生的物理核心素養普遍偏低，一些物理的基本特征，運用程度普遍掌握度不高，促使物理的學習能力也普遍偏低，這樣就大大降低了學生對物理學習的積極性，促使學生在物理學習中效率低下。

2核心素養下高中物理課堂的構建策略

2.1注重創設物理問題情境

隨著社會不斷發展，科學技術的巨大進步，現代信息技術走進了物理課堂。物理課程的改革的進一步深化，現代信息技術使學生對物理教學更加透徹直觀。信息技術能夠創設更多情景使較為難解的物理題目變得有趣，在創設的動畫情境中學生可以激發學生的好奇心與極大興趣，使學生在興趣中學習，讓學習變得更加輕松。這樣能夠使學生學習由被動變為主動，在愉悅的氛圍中掌握知識。

例如，在人教版高中物理的時間和位移的教學過程中，教師利用多媒體制作動畫場景的課件，讓同學們辨認動畫場景中的參照物與位移的方向變化，讓學生理解位移的概念以及與路程的區別，這有利于激發起學生對物理的學習興趣，也鍛煉了學生們的直觀想象與物理抽象能力。

2.2鼓勵開放的思維方式

物理學科對學生各方面要求較高，部分學生對物理知識了解不夠了解，對物理問題不夠敏感，這就使教學出現很多問題，信息技術可以改變這種現狀。信息技術通過聲音、動畫等方式，展示數學題目時，能夠使較為難理解的題目以動畫的形式展現出來。使課本上死板的文字活起來，學生不在憑空想象，而是真正去感知。

例如，在人教版高中物理分子動理論中固體液體氣體的學習過程中，教師將固體液體氣體的三種形態以及轉變方式通過信息技術讓這三種形態以視覺的感受傳達給學生，讓學生切實的體會到形態的區分與轉化，這樣能使學生的思維更加開放，讓學生在良好的氛圍下學習物理知識。

2.3提高物理的學習效率

多媒體作為信息技術的一個載體，廣泛用于課堂之中。多媒體的應用也對教師提出了更高的要求，要求教師在備課與制作課件上注入精力，多媒體相較于板書更加便捷，能夠容納的知識點也就隨之增多。教師要注意歸納知識，讓學生在信息技術的環境下創新思維，全面學習。教師在固定的模式下鞏固基礎，使學生形成良好的學習方法。數學教師不僅僅把理論傳給學生，而是使學生學會方法，這樣很多問題就迎刃而解。

例如，在人教版高中物理相互作用的學習中，教師利用信息技術將重力、彈力、摩擦力、力的分解與合成這幾個力的題型與方法進行歸納，不同的題型有這不同的方法，教師將這些方法進行整理歸納，在利用多媒體在課堂上播放并對學生加以講述，使同學們在此遇到這種題型時能夠加以辨別與解決。這樣以來，使學生們的數學分析有很大提高。

2.4培養學生的科學思維與物理觀念

科學思維是物理學習的重要因素，思維的開闊程度決定物理學習的理解能力，如果思維不夠活躍不夠開闊這就可能會導致物理學習困難、效率低下。物理觀念是在物理學視角下形成的關于對物質、運動、相互作用和能量的基本認識，是物理概念和規律在頭腦中的提煉與升華，所以培養學生的科學思維與物理觀念十分重要。如電場是物理學中的一個重要而又抽象的概念，是教學的難點。為了讓學生理解這個概念教師通過實驗分析展示給學生，讓學生親身體驗培養學生的科學思維與物理觀念。

2.5確立學生在物理課堂的主體地位

教師作為課堂的主導應該積極引導學生，與學生積極互動活躍課堂氣氛，要求學生積極完成課堂任務，與教師與同學積極交流，營造良好的課堂氛圍。確立學生在課堂的主體地位。

在這樣積極配合下，在物理教學的知識構建中下功夫，物理教學與物理學習就會變的容易起來。物理學科一直是理科學習中的難點，相較于其他學科學生在物理學習使理解能力較為不足，物理學科的教學也是問題之一，物理教學對教師的要求更高，要求教師摒棄刻板的教學模式，創新教學方式。使學生在學習中提高理解能力，激發學生的學習積極性。

3結語

物理學科核心素養是學生在接受物理教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質。學生在物理學習中要注重物理觀念、科學思維、科學探究、科學他態度與責任的培養。要注重物理問題情境的創設，鼓勵學生開創創新思維，開放思維將學生作為課堂主體，從而培養學生的科學思維與物理觀念從而提高物理學習的效率，激發學生學習物理的興趣。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省吳川市第二中學）