基于“微課”的初中語文閱讀教學思考

陶秋萍

摘要：閱讀是語文教學不可缺少的一部分，也是學生健全發展中不可或缺的一部分，是學生拓展視野，陶冶情操的必修課程。隨著教育改革的不斷深化，一些新型的教育方式逐漸在我國引用，“微課”教育就是其中一種?！拔⒄n”教育的優勢不止于它為教學明晰了目標，更為教學指明了思路。本文就“微課”教育的具體含義和優勢與如何在“微課”的基礎下開展語文閱讀教學做了詳細的闡述。

關鍵詞：“微課”教育；初中語文；閱讀教學

引言：互聯網技術的發展，對教育事業的改革帶來了不小的影響，衍生出了很多新穎的教學理念和教學方式?！拔⒄n”教育由于它獨特的特點和優勢，受到了越來越多的老師和學生的注意，成為了高效課堂構建過程中不可缺少的一部分。將“微課”與閱讀教學有效的結合在一起，以確保學生在自主閱讀、獨立思考、自主分析和理解中輕松掌握文章大意，達到優學好學的目的。

1“微課”教育的具體含義和優勢

“微課”是指通過整合教學資源，經過信息化的教育技術，以多媒體的方式圍繞著某一個知識點詳細開展的一種新型教學活動。在初中語文閱讀教學中，“微課”較于傳統的教學方式來說，更加新型，更加符合現代社會的發展，更容易引起學生的學習興趣。“微課”這一教學方法逐漸的深入到初中語文閱讀教學過程中，為構建高效課堂做出了重要的指導?！拔⒄n”教育不僅為學生提供了自主輕松的學習環境，能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，還能讓同學們選擇性學習，既可查漏補缺，又能鞏固以往的知識；教學內容還能夠永久保存，為將來的教學提供了重要的參考。

2如何在“微課”的基礎下開展語文閱讀教學

2.1利用“微課”作為課堂導入，提升課堂氛圍

俗話說“好的開始是成功的一半?！绷己玫恼n堂導入，可以讓整節課堂變得精彩，有事半功倍的效果。初中語文老師在進行閱讀教學時，可以將與學習內容有關的知識和材料制成“微課”視頻，作為教學的切入點，以此來提升課堂的氛圍，吸引學生的學習興趣。例如：在學習八年級語文上冊《三峽》這篇文章時，老師可以用三峽的美景圖片和一些描寫三峽的詞句，如：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！钡葋碇谱鞒梢粋€5分鐘左右的關于“三峽”這一學習中心的“微課視頻”，在課前進行播放，讓同學們真實的感受到三峽的魅力，以此作為課堂導入，吸引學生對《三峽》這篇文章學習的興趣。

2.2利用“微課”施行針對教學，完成因材施教

“微課”的設計和制作的最終目的是讓學生利用“微課視頻”進行自主學習，老師可以將閱讀資料中的重點、難點錄制成一個個“微課視頻”，并且給每個視頻進行合適的命名，便于同學們的查找和學習，然后利用視頻分享網站將視頻上傳給每一位學生，讓學生根據自己實際的學習情況，來選擇性的進行知識的學習，以達到針對教學的目的，提高學習效率，符合學生多樣化學習的特點。例如：在八年級下冊《桃花源記》這一章節中，由于這是一篇必考古文，其中的知識點較多，理解起來有些難度，而中學生的學習基礎各不相同，如果老師像往常一樣進行傳統的課堂講學模式，就會造成了“優等生吃不好、中等生吃不飽、差等生吃不了”，會極大的降低語文閱讀教學的效率。這時如果老師運用微課，將該文章的所有知識點通過整合、整理來制作成一個個8分鐘左右的視頻，如：將文章所有的通假字制成一個“微課視頻”，將文章的易考翻譯制作成一個“微課視頻”等，讓基礎不好的學生可以對照“微課視頻”講解的內容，通過暫停、重播的方式學習；對于基礎好的學生可以通過“微課視頻”的學習對知識有更加深刻的了解。這種有針對性的教學，能夠保證學生充分的利用學習時間，進而有助于教學效率的提升。

2.3利用“微課”作為教學補充，深化學習效果

閱讀教學在初中語文教學中占有重要的地位，語文教材是初中語文閱讀教學的主要材料，但是由于語文教材的知識點有限，內容涵蓋面較小，不利于學生語文素質的綜合發展，利用微“微課視頻”作為適當的教學補充，可以深化學生的學習效果。例如：在八年級語文下冊《大自然的語言》這篇文章中，老師可以搜集一些常見的大自然語言如：24節氣的變化規律，一些農諺等，制作成一個“微課視頻”，作為教學補充，供同學們更加深刻的了解物候學，拓展學生的知識儲層。

3總結

綜上所述，隨著社會的高速發展，計算機技術的應用和普及，“微課”在教育界應運而生。利用“微課”教學可以很大程度的提高學生的學習積極性，活躍課堂的學習氛圍，提升學生對語文閱讀學習的興趣?！拔⒄n”作為一種新型的教學理念，對初中語文閱讀的教學有著深遠的意義與作用。在初中語文閱讀教學中，老師要根據教學的實際情況來運用“微課導入”、“微課分層”、“微課補充”，以構建高效的初中語文閱讀課堂。

參考文獻：

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[2]陸紅鈴.微課在初中語文閱讀教學中的有效應用[J].語文教學通訊·D刊（學刊）.2016（11）.

（作者單位：江蘇省張家港市南豐中學）