新課程環(huán)境下班主任工作策略

陸小梅

摘 要：班主任是班級的管理者，也是學生行為的引導者。隨著新課程環(huán)境的發(fā)展，學生的主體意識不斷增強，這也對班主任工作提出了更高的要求。班主任在班級管理工作中，應該重視教育觀念的革新，始終以學生為核心，采用科學、高效的管理舉措開展班級管理工作。在研究過程中，從新課程環(huán)境背景出發(fā)，對班主任班級管理工作的策略展開了探討和論述。

關鍵詞：新課程;班主任;工作策略

按照新課程的理念要求，在教育教學工作開展上，要做到始終以學生為核心，一切工作的開展都是為了推動學生更好的發(fā)展。這也就要求教師必須要始終重視學生的教育主體地位，通過不同教育手段的運用，為學生的健康成長提供切實的幫助。班主任是班級的組織者、管理者和教育者。在新課程環(huán)境下，要求班主任也必須與時俱進，結合新課程要求，采取合理的對策開展班級管理工作。

一、關愛學生，親近學生

蘇霍姆林斯基曾提到，自己生命中最重要的事情就是愛孩子。班主任在工作開展上，目的是為了讓學生通過班主任的引導，培養(yǎng)良好的道德素質和行為習慣。要想達到這個目標，要求班主任必須將愛學生作為最重要的事情。愛學生就是要將全部的注意力放在學生身上，關心學生，關注學生的成長。按照新課程理念，班主任在工作開展上要充分尊重學生的天性，堅持以發(fā)展的眼光看學生，為學生創(chuàng)造良好的成長和成才條件。

班主任在工作開展上要關愛學生，和學生建立起良好的溝通關系。關愛學生，就是說班主任在工作開展上要用愛心對待每一位學生，給予學生關心和關照。尤其是對一些學習成績較差、自我行為管控能力不足的學生，班主任更要給予較高的關注，耐心地教育、引導，幫助他們了解什么是對，什么是錯，讓這部分學生能夠在班主任的教育和引導下逐步改正不良行為，培養(yǎng)正確的行為習慣。班主任在工作開展過程中，通過融入愛，關愛學生、親近學生，才能夠得到學生的認同，才能夠真正成為學生的大朋友，了解學生的學習和生活需求，并立足學生角度，切實幫助學生解決他們在生活和學習中遇到的問題，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

二、科學管理，精細管控

管理是一門技術，更是一門藝術。班主任在工作開展上，要運用科學、合理的工作策略，提升工作成效。結合班主任的工作開展情況，班主任要開展班級管理工作，為學生營造良好的學習環(huán)境;班主任還要教育、引導學生，培養(yǎng)學生良好的道德認知和正確行為規(guī)范。從這些方面來說，班主任在學生管理方面發(fā)揮非常重要的作用。結合新課程背景，要求班主任在學生管理工作的開展上要重視培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生在接受班主任教育引導的同時，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。

科學的管理思想不僅能夠幫助班主任提升工作效益，而且還能夠充分調動學生的熱情，確保學生管理工作的合理、合規(guī)。班主任在工作的落實上，要運用科學管理思想，從學生的思想教育、行為教育以及學習等多方面入手，實現精細管控。在這個過程中，班主任不僅要掌握科學的學生管理方法，同時還要掌握教育學、心理學知識，運用科學管理理念激發(fā)學生的積極性，不斷提升學生管理的工作效益。班主任還要引入民主和科學思想，在管理學生的同時，也讓學生參與班級管理工作中，實現科學的工作決策。唯有如此，班主任工作才能夠真正做到精細化管理，提升工作效益。

三、個案研究，提升實效

班主任在工作開展上，應該充分意識到學生個體素質差異以及學習成績優(yōu)劣差異。所以班主任在工作開展上，要重視對問題學生的關注。在問題學生管理上，班主任要注意對不同問題的學生進行個案分析，結合分析做出針對性管理對策制定，幫助問題學生改進不足，激發(fā)問題學生的潛能，提升問題學生的管理成效。

班主任不僅要對問題學生的基本情況有清晰的了解，同時還要在過程中重視引導學生，讓學生能夠充分意識到自己在思想認知以及行為開展方面存在的偏差，并能夠積極地向優(yōu)秀學生學習，糾正不良行為。在個案分析的過程中，班主任結合問題學生的個體情況，建立專門的學生檔案，并對問題學生的教育情況進行跟蹤。通過對問題學生的檔案分析以及變化和發(fā)展跟蹤，班主任可以不斷調整教育策略，確保所制定的教育方案能夠符合問題學生的需求。通過這種方式，班主任可以更好地幫助問題學生解決他們在學習、生活中遇到的問題，讓問題學生可以改進不足，健康成長。

總之，隨著新課程環(huán)境的構建，班主任的工作任務也日益繁重。新課改的核心目的在于推動教育理念的革新，促使教師在教學活動開展上能夠始終立足素質教育導向，強調通過教師的教育教學引導、培養(yǎng)學生的綜合素質。班主任也應該充分結合新課程的實施背景，重視自身教育管理素養(yǎng)的提升。班主任唯有不斷深入進行專業(yè)教育管理策略研究，才能夠讓自己始終結合新課程的要求，摸索出適合學生管理的工作方式和對策。

參考文獻：

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