O2O實踐教學模式在《藥物制劑技術》課程教學中的應用研究

辛俊勃

摘 ?要：O2O教學模式是時下流行的一種教育模式，該文對O2O實踐教學模式在《藥物制劑技術》課程中的應用條件、教學實施及其較傳統實踐教學模式的優勢與不足等進行探討，為其在其他實踐性課程中的應用提供依據。

關鍵詞：O2O實踐教學模式 ?《藥物制劑技術》課程 ?應用研究

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0099-02

O2O是Online To Offline的英文簡稱，即從線上到線下，是實現線上線下一體化的一種模式，最早起源于美國。線上線下一體化的教學模式近年來在國內外的教育培訓中應用日趨廣泛[1]，其應用于實踐教學的優勢明顯，將線上模擬與線下實操虛實結合，不僅能夠幫助學生更加牢固地掌握知識，還可以明顯降低老師的工作強度，顯著提高教學效果，故而深受廣大師生的歡迎[2]。但O2O模式在《藥物制劑技術》課程實踐教學中的應用并不多見，這主要是由于其對教學和實訓場所軟硬件的要求較高。但隨著廣大高校實踐教學條件的改善，這種模式的普及指日可待。

1 ?O2O實踐教學模式的應用條件

《藥物制劑技術》課程的實踐教學內容主要包含各種劑型的實驗室制備和制藥設備的操作與使用兩部分。對線上的要求是建設至少一間具有多臺高配置電腦的計算機房，并在每臺電腦上安裝模擬各種藥物劑型實驗和設備模擬操作及生產的仿真實訓軟件，相比較于傳統機房的普通計算機，要有更強性能的高端處理器、顯卡及大容量的高速內存、硬盤。由于《藥物制劑技術》課程的仿真實訓軟件多為全三維模擬軟件，容量往往高達數十GB，對運行環境的要求很高，根據以往的機房建設經驗，普通配置的計算機運行此類軟件時容易卡、反應慢甚至死機;對線下的要求是配備能用于各種劑型制備的化學實驗室和擁有常見制藥設備的實訓中心，并且實驗項目和制藥設備要盡可能與線上的仿真軟件相一致，仿真軟件中的設備一般為藥廠使用的大中型制藥設備，可以選擇與操作相同或相似的中小型設備，如制藥設備仿真軟件中濕法制粒機一般為容量100L的G100型制粒機或更大，實訓中心可以選6L或10L的G6或G10型制粒機，既節約了設備采購資金，又減少設備占地面積，還節省了實訓用的原輔料及能耗。

2 ?O2O實踐教學模式的教學實施

以軟膏劑的生產為例，軟膏劑的第一次實訓教學是進行線上教學，安排學生到機房使用藥物劑型實驗室制備的仿真軟件，進行軟膏劑在實驗室制備的仿真操作;第二次實訓教學是進行線下教學，安排學生到實驗室進行軟膏劑的制備;第三次是進行線上教學，安排學生到機房使用制藥設備操作的仿真軟件，學習軟膏劑生產所需的研磨機、真空均質制膏機、軟膏包裝機及軟膏質量檢查等設備的操作;第四次是線下教學，安排學生到實訓中心學習以上設備的操作，生產出軟膏劑并進行質量檢查，從而實現實踐教學線上線下的無縫對接[3]。對于不需進行實驗室制備的劑型，以片劑的生產實訓為例，片劑的第一次實訓教學是進行線上教學，安排學生到機房使用仿真軟件，學習片劑生產相關的制粒機、混合機、壓片機及片劑質檢等設備的仿真操作，第二次實訓教學是進行線下教學，安排學生到實訓中心學習設備操作，生產出片劑并進行質量檢查。

3 ?O2O實踐教學模式的優勢與不足

3.1 O2O實踐教學模式的優勢

O2O實踐教學模式與傳統實踐模式相比優勢明顯。其一，O2O實踐教學模式教學效果更好，學生能夠更為牢固地掌握所學知識。O2O實踐教學模式屬于軟硬件一體化的教學模式，線上的仿真軟件做得再好，也會有細節不到位，缺乏親自動手的實操感，后面的線下實驗室和實訓中心動手操作可以充分彌補上述不足;線下實驗室和實訓中心動手操作無法實現設備和藥品的生產規模與大型制藥廠相同，存在設備不足、物料不足和課時不足等缺陷，特別是授課學生較多時，難以保證每個學生有足夠的時間進行設備實操，而線上的仿真軟件數量充足可以解決以上問題。其二，O2O實踐教學模式與時俱進，緊跟行業發展的潮流。傳統實踐模式線下的實訓中心雖然每隔數年會進行設備更新，但始終跟不上行業的發展，設備的規模和自動化程度也自然不及。仿真軟件按照國內外大型藥廠標準GMP車間建造，每年都會進行幾次更新，設備型號和操作充分與現行行業對接，學生即便不能親身接觸最新的制藥設備，也能在仿真軟件中掌握其操作。故而，線上的仿真軟件可有效彌補線下設備的不足。其三，O2O實踐教學模式考核方式靈活多變，便于數據收集。傳統實踐模式的實訓考核特別是設備操作使用的考核受設備的數量和考核人數的限制，一個老師只能同時對一個或兩個學生進行考核，且每個老師的評判標準也有差別，所以存在考核時間較長、考核成績差異大等缺陷。而O2O實踐教學模式可以使用仿真軟件進行統一的實訓考核，軟件進行評分，每個學生的評判標準統一，考前可以進行模擬測試，考核過程中可以記錄考生每一步操作，考核結束后能夠對每個考核的學生進行錯誤分析，也可以對全體考核的學生進行錯誤分析，并且通過大數據的收集找到操作中難點和常見的錯誤，從而指導平時教學。此外，O2O實踐教學模式的實訓考核耗時短，極大地降低了考核教師的工作量。

3.2 O2O實踐教學模式的不足

與傳統實踐模式相比，《藥物制劑技術》課程的O2O實踐教學模式存在以下不足。其一，O2O實踐教學模式需要大量的資金投入：（1）由于化學實驗與設備實訓的仿真軟件往往分開，需要的仿真軟件至少有兩種，現行仿真軟件一般為三維人物仿真操作，對計算機處理器和顯卡的速度、內存及硬盤容量等的要求都比較高;（2）常見制藥設備數量多且為專業設備，還需與仿真實訓中的設備相對應;（3）用于藥劑生產的實訓中心一般要接近或按照GMP（藥品生產質量管理規范）的要求建造，所以O2O實踐教學模式在《藥物制劑技術》課程教學中的實現價格不菲，通常需要幾百萬甚至上千萬的投入，工程量也較大。其二，O2O實踐教學模式需要更大的教學空間，O2O實踐教學模式需要興建高配置的電腦機房和面積更大、更接近GMP標準的實訓中心。

4 ?展望

在“互聯網+”和大數據深入民心的多媒體時代，O2O實踐教學模式更迎合當代職業教育發展的潮流，該模式在《藥物制劑技術》課程教學中的應用必將為其他實踐性課程的教學提供借鑒，并推動其在實踐教學領域中發揮更大的用途。

參考文獻

[1] 吳文雅.基于線上線下混合式教學的高職院校SPOC模式構建[J].高教學刊，2019（9）：179-180，183.

[2] 劉行海，買文麗，劉紅，等.線上線下混合教學模式在生理學的應用[J].四川生理科學雜志，2019（2）：1-3.

[3] 劉文平，陳俊.“互聯網+”時代基于移動社交網絡的高職O2O實踐教學模式研究[J].無線互聯科技，2017（11）：74-75.