老年護理專業(yè)實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施

李蓉

摘 ?要：隨著我國人口老齡化速度的加快，給我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展帶來了深刻的影響，社會養(yǎng)老服務(wù)的供需矛盾突出，老年護理行業(yè)出現(xiàn)了人才供不應(yīng)求的局面。作為護理人才的培養(yǎng)基地，高校老年護理專業(yè)教學(xué)體系尚不完善，如何結(jié)合社會實際需求，培養(yǎng)綜合護理人才是目前高校護理專業(yè)面臨的首要問題。該文從優(yōu)化護理學(xué)課程體系設(shè)置以及校企合作、加強師資隊伍建設(shè)等方面探索老年護理專業(yè)的實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：老年護理專業(yè) ?護理人才 ?教學(xué)方案 ?設(shè)計

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0141-02

在護理教學(xué)中，實踐教學(xué)是將理論與臨床護理實踐有機結(jié)合在一起的重要環(huán)節(jié)，可以很好地補充護理專業(yè)理論教學(xué)，提高護理專業(yè)學(xué)生的實際操作能力。因此，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)模式是護理專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是護理教學(xué)中的重要組成部分。我國老年護理專業(yè)起步比較晚，老年護理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)也是主要集中在醫(yī)院的老年病房，不適應(yīng)社會對于老年護理專業(yè)人才的多元化需求。從實際來看，我國的養(yǎng)老機構(gòu)制度以及管理尚不完善，護理技術(shù)以及專業(yè)設(shè)施比較落后，不利于老年護理專業(yè)學(xué)生進行實踐教學(xué)[1]。該文主要是對老年護理實踐教學(xué)進行探索，旨在構(gòu)建完善的老年護理實踐教學(xué)體系。

1 ?老年護理專業(yè)的培養(yǎng)目標

老年護理不同于一般的護理，在我國老齡化社會的背景下，老年護理專業(yè)學(xué)生除了要掌握護理學(xué)以及醫(yī)學(xué)的基本技能以外，還要具備人文社會以及老年護理學(xué)的知識。此外，由于護理對象的特殊性，要求專業(yè)人才的整體護理以及長期護理的能力要突出。作為高校，護理專業(yè)人才的培養(yǎng)還要對于學(xué)生的管理能力以及科研能力有所側(cè)重。老年護理專業(yè)學(xué)生不僅可以從事醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的護理、保健等工作，還要對于養(yǎng)老機構(gòu)、社區(qū)等領(lǐng)域的老年護理工作能勝任[2]。對于老年人的多發(fā)病以及常見病能夠做到及時觀察和護理，實施健康教育的能力要高。

2 ?優(yōu)化護理課程體系設(shè)置

老年護理專業(yè)的課程體系設(shè)置需要以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)和養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展水平，從實際出發(fā)，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，構(gòu)建以護理學(xué)知識為基礎(chǔ)的，注重人文科學(xué)知識、融入醫(yī)學(xué)知識、突出老年特色的護理課程體系。按照教學(xué)內(nèi)容分為公共課程、醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程以及護理學(xué)專業(yè)課程和老年護理課程，根據(jù)專業(yè)特點，適當?shù)卦黾永夏曜o理模塊的教學(xué)課時。加強理論與實踐教學(xué)，每一個教學(xué)模塊中都應(yīng)該包括理論與實踐課程，當然，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，尤其是要注重護理專業(yè)以及老年護理課程的實踐教學(xué)。可以通過在相關(guān)的課程教學(xué)中融入校內(nèi)實訓(xùn)或者是校外見習(xí)的實踐，將這些實踐形式貫穿到整個護理教學(xué)過程中去。此外，可以在每一學(xué)期集中安排學(xué)生進行校外實踐，包括在醫(yī)院、社區(qū)以及養(yǎng)老機構(gòu)進行實踐。讓學(xué)生對于老年護理職業(yè)有一個感性的認識，形成自己的職業(yè)視角，而且在實踐中容易發(fā)現(xiàn)問題，進行理論學(xué)習(xí)的時候更有針對性，幫助學(xué)生激發(fā)求知欲，使學(xué)生對于老年護理專業(yè)的認識更加清晰，自己的職業(yè)定位更加準確。

3 ?老年護理專業(yè)實踐教學(xué)的實施路徑

3.1 以工作過程為導(dǎo)向的實踐教學(xué)

一個職業(yè)都有其獨特的工作過程，在工作對象、方式以及內(nèi)容等方面有不同于其他職業(yè)的特點。老年護理職業(yè)的工作對象、方法、內(nèi)容以及要求等方面都有其獨特的特點，因此，要根據(jù)職業(yè)的特點，在校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)融入以工作過程為導(dǎo)向的老年護理學(xué)實訓(xùn)課程。根據(jù)老年護理的工作內(nèi)容，引入到課堂教學(xué)過程中去，模擬工作過程將教學(xué)分為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)針對不同的工作內(nèi)容。根據(jù)實際情況，讓各個環(huán)節(jié)銜接緊密，循序漸進，逐步完成不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作內(nèi)容，讓學(xué)生明確掌握不同情境下的工作內(nèi)容[3]。比如，在老年護理的具體工作中，對于新入院的患者要進行入院的評估以及初步的治療與護理工作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力以及基礎(chǔ)的護理操作技能，尤其是老年護理的操作技能、與患者的家屬進行溝通的能力等。在一些老年人長期接受治療期間，尤其是晚上可能會遇到一些突發(fā)情況，可以設(shè)計針對老年人的失眠以及跌倒等突發(fā)情況的課程，鍛煉學(xué)生對于突發(fā)情況的應(yīng)對能力，和家屬溝通的能力以及護理的管理能力。

3.2 加強校企合作

除與教學(xué)醫(yī)院合作之外，還要不斷開辟老年護理基地，包括一些公辦或者民辦的養(yǎng)老機構(gòu)以及社區(qū)保健等，為老年護理專業(yè)學(xué)生提供更多實踐的機會。通過設(shè)計綜合的實訓(xùn)項目，比如老年康復(fù)評定、營養(yǎng)和飲食以及中醫(yī)養(yǎng)生保健內(nèi)容等提高學(xué)生的綜合護理能力。學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，可以了解一些護理保健設(shè)施的功能以及如何應(yīng)用、護理人員的日常操作規(guī)范、老年人的特殊的心理分析、一些常規(guī)的娛樂互動以及常見的疾病護理措施等[4]。在參與到老年護理的過程中，拉近與服務(wù)對象的距離，增強學(xué)生對于老年護理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，給予老年人人文關(guān)懷的同時，獲得職業(yè)的滿足感，豐富護理實踐教學(xué)內(nèi)容，將護學(xué)融合的職業(yè)優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，實現(xiàn)老年護理與養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)的有機結(jié)合，真正做到老年護理專業(yè)理論與實踐的結(jié)合，人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。

3.3 加強雙師型師資隊伍建設(shè)

雙師型隊伍的建設(shè)不是針對某一類教師的個體要求，而是針對整個教育教師隊伍的整體要求，不僅要求教師具備良好的個體素質(zhì)，而且整個教師隊伍的水平要高。具體到護理專業(yè)來看，高校要定期要求專業(yè)教師到醫(yī)療機構(gòu)以及養(yǎng)老機構(gòu)等進行進修，進修的周期可以視學(xué)校的情況具體而定，一般來講，每學(xué)年應(yīng)該不低于5周的時間。通過定期地在相關(guān)機構(gòu)進行護理實踐，完善專業(yè)教師的教學(xué)水平，彌補護理專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的不足。與相關(guān)機構(gòu)的專業(yè)人才進行定期的交流，了解行業(yè)最前沿的知識，提高專業(yè)教師的臨床帶教能力[5]。此外，還可以通過聘請醫(yī)療機構(gòu)以及養(yǎng)老機構(gòu)行業(yè)的高級技能人才作為兼職教師，豐富護理教師隊伍，為學(xué)生帶來最新的行業(yè)信息以及在臨床護理中常見的問題及其解決策略等，專業(yè)教師和兼職教師形成合力，共同促進老年護理專業(yè)學(xué)生綜合護理能力的提高。

4 ?結(jié)語

老年護理專業(yè)的實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，對于學(xué)生的知識獲取及轉(zhuǎn)化能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有很好的促進作用，護理專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升是理論和實踐雙重結(jié)合實現(xiàn)的，在實際的教學(xué)過程中，避免盲目地增加實踐課程以及縮短理論課程教學(xué)。理論知識為實踐教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)，實踐教學(xué)可以更好地完善理論知識，高校老年護理專業(yè)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實際的崗位需求，及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型護理人才。

參考文獻

[1] 廖桂香，王鳳，付建民，等.老年護理學(xué)實踐教學(xué)的組織與實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（21）：100-101.

[2] 柴穎.《老年護理》實踐教學(xué)模式的改革與實踐[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2011，7（1）：156-157.

[3] 陳姝.老年護理實踐教學(xué)存在的問題與對策[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018（5）：116-117.

[4] 田平，田玲，曹睿麗.老年護理課程服務(wù)性實踐教學(xué)的改革[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（12）：51-52.

[5] 胡燕，王燕.本科老年護理專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)的探索與實踐[J].中華護理教育，2015（5）：329-332.