小學(xué)作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)策略

許積江

摘 要：語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的入門科目，是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)作文教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生的語言表達(dá)能力低，用詞不當(dāng)，言語空洞的情況時(shí)有發(fā)生，因此，教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作的細(xì)節(jié)描寫能力，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;細(xì)節(jié)描寫;作文教學(xué)

細(xì)節(jié)描寫能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫出人物形象和故事情節(jié)，是小學(xué)生作文寫作中的重要寫作手法。為了改變小學(xué)生流水賬作文，內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀，文章通過分析作文寫作中的細(xì)節(jié)描寫方法，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生習(xí)作水平提供一定的參考價(jià)值。

一、明確要求

在單元習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)具體要求指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行描寫，詳略得當(dāng)，縮減寫作范圍。老師要認(rèn)真批改學(xué)生作文中的不足之處，針對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確需要修改和加強(qiáng)的方向。在人教版五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作七》中要求寫母愛，示例二：（1）可我能感覺媽媽不僅沒有走出房間，還來到了我的床前。她用目光溫柔地注視著我，我睜開眼睛，看到媽媽在床前呆呆地盯著我。（2）眼睛看著我，我能清晰地感覺到媽媽的目光停留在我的頭發(fā)上，就像兒時(shí)她輕輕撫摸我的頭頂，媽媽的目光略過了我的額頭，漫上了我的眼，我不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)著眼珠，她的目光像記憶中溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光撫摸著我的臉頰，似乎在找尋著她自己影子，又似乎在欣賞著凝聚她一生心血的藝術(shù)品……細(xì)化動(dòng)作、延長過程，通過細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)出母愛的偉大。

二、字句斟酌

在細(xì)節(jié)描寫時(shí)，每一個(gè)詞語都要用到精準(zhǔn)，準(zhǔn)確的用詞能夠升華文章，再現(xiàn)環(huán)境。教師在講解課文時(shí)，需要盡心認(rèn)真?zhèn)湔n，自習(xí)揣摩不同詞語之間的差別，要讓同學(xué)明白用詞的重要性，最大程度上還原事實(shí)經(jīng)過。

示例一： 怎樣描寫上講臺(tái)發(fā)言

A. 我坐在椅子上，心都要緊張地要跳出來了，猶豫了很久，確定沒有問題，終于走上了講臺(tái)……

B. 我坐在椅子上，雙手冰涼，腿不停地抖動(dòng)，我不停地在椅子上挪動(dòng)……在安靜的教室氛圍中，又有兩位同學(xué)走向黑板改答案，我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又一次在草稿紙上計(jì)算了一次答案，可能真的沒有任何問題了，于是，我在課桌下壓了壓腿，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，聽著自己砰砰砰的心跳聲，走向了講臺(tái)……

三、觀察生活

細(xì)節(jié)的描寫對(duì)于小學(xué)生來講，就是在小學(xué)生的真實(shí)感受下進(jìn)行的事實(shí)描述，所以學(xué)生在生活中要注重觀察生活中發(fā)生的事情，善于觀察周圍的事物、花草樹木。教師要引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，不是只有催人淚下的場面才能進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，身邊的小時(shí)也可以生動(dòng)形象地表達(dá)，例如媽媽做的晚飯，爸爸陪伴我玩游戲，爺爺、奶奶對(duì)自己的照顧，甚至身邊的花草、清晨的小鳥、湛藍(lán)的天空、流動(dòng)的云，都可以成為觀察和描寫的對(duì)象，只要是學(xué)生真實(shí)的觀察和感受，就可以通過細(xì)節(jié)描寫去表達(dá)，感受生活中的細(xì)微之處，引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察，把生活中的感悟記錄下來，逐步積累，就能夠在作文習(xí)作中不斷提高自己的表達(dá)能力、細(xì)節(jié)描寫能力，充實(shí)作文內(nèi)容，脫離流水賬。

四、閱讀積累

通過細(xì)節(jié)描寫能夠豐富文章內(nèi)容，生動(dòng)形象地表達(dá)出作者的意圖，打動(dòng)人心。學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的手法，能夠有效提高小學(xué)生作文質(zhì)量，讓湊字?jǐn)?shù)、流水賬的文章不再存在。教師在講解課文時(shí)，要注重文章中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生理解和感悟。高習(xí)作能力，依靠課本上的寫作指導(dǎo)往往不能達(dá)到，課堂上老師的講解和聯(lián)系是不夠的，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累，汲取不同作品中的養(yǎng)分，通過大量的閱讀和摘抄，提高學(xué)生的素材量，培養(yǎng)習(xí)作靈感。教師要制訂計(jì)劃，由家長協(xié)同老師監(jiān)督學(xué)生完成摘抄、背誦經(jīng)典段落的任務(wù)，每周對(duì)筆記進(jìn)行檢查批閱，長此以往，小學(xué)生能夠累積大量的細(xì)節(jié)描寫片段，增加了模仿內(nèi)容。同時(shí)，記錄的過程就是提高習(xí)作能力的過程。根據(jù)文章的中心主題需要來確定細(xì)節(jié)描寫，絕對(duì)不能單純?yōu)榱嗣鑼懚鑼憽Ｍㄟ^對(duì)于文章中心思想的把控，選擇文章中能夠表達(dá)中心思想的部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，通過這種圍繞中心進(jìn)行寫作的手法，再加上詳細(xì)精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于不重要的內(nèi)容進(jìn)行略寫，做到詳略得當(dāng)，如此一來，文章中的拖拉問題也就解決了。以動(dòng)作為例，角度分為四類：角度一就是動(dòng)作本身;角度二即是動(dòng)作環(huán)境;角度三是動(dòng)作承受者及其行為;角度四是動(dòng)作心理。這四類角度，分別從人物、環(huán)境、正面、側(cè)面、語言、心理等方面進(jìn)行展示，這樣的全方位、多角度的細(xì)節(jié)描寫就很棒了。

在確定細(xì)節(jié)描寫的位置后，要把細(xì)節(jié)通過描寫進(jìn)行渲染，讓文章富有感染力是寫作的關(guān)鍵，舉例：在課文《背影》中，通過對(duì)于父親送作者上學(xué)的過程，父親爬上月臺(tái)的動(dòng)作其實(shí)是在非常短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作，但是朱自清卻把它細(xì)化了，能夠讓讀者從父親微彎的背影中體會(huì)到父愛的偉大，這就成了細(xì)節(jié)描寫。

總之，小學(xué)生作文習(xí)作能力的提高還需要教師和學(xué)生的共同努力，通過不斷地閱讀積累，模仿觀察，認(rèn)真記錄，提高細(xì)節(jié)描寫的能力，提高寫作成績。

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