小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略初探

馬壯

摘 要：古代詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶，也是中國(guó)進(jìn)步的象征。教師應(yīng)傳承文化與發(fā)展文化，帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的新世界，珍愛祖先留下的寶貴財(cái)富。但是從目前小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中存在許多問題，由于教學(xué)資源的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入的學(xué)習(xí)與了解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此外，教師在詩(shī)詞教學(xué)僅僅限于一種形式，影響到古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，因此，下文詳細(xì)講解小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)詞;教學(xué);問題;策略

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說彌足珍貴，教師應(yīng)利用古詩(shī)詞增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與文化鑒賞能力。針對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)及時(shí)解決，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)詩(shī)詞缺乏興趣的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

1.中華文化傳承

古詩(shī)詞是中華文化五千年的傳承，教師需要在課堂中進(jìn)行有效教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平編輯不同難度的詩(shī)詞內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量。古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生來(lái)說十分重要，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行中華文化的傳承，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展古詩(shī)詞教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象與理解，進(jìn)而使學(xué)生了解古代詩(shī)人的經(jīng)歷與生活事件，實(shí)現(xiàn)中華文化的良好傳承。

例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以利用PPT 在班級(jí)中為學(xué)生播放微視頻，附加教師對(duì)古詩(shī)的理解與講述，說明此首古詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)涵，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到李白與汪倫之間的友情，從而使學(xué)生通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)了解古代文化，并一代又一代地傳承文化，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生情操

從小學(xué)時(shí)期開展學(xué)生就接受古詩(shī)詞的熏陶，學(xué)生在課堂中教師會(huì)結(jié)合新課改的教學(xué)要求為學(xué)生講解古詩(shī)詞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力以及文化情操，同時(shí)利用古詩(shī)詞的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，并使學(xué)生充滿文化氣息，教師在小學(xué)階段潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與積累古詩(shī)詞，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

3.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生具備獨(dú)特的文化藝術(shù)，進(jìn)而教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化能力，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，順應(yīng)新時(shí)代的要求與發(fā)展，進(jìn)而使小學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，樹立學(xué)生從小事做起的意識(shí)，使學(xué)生慢慢形成好習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生的潛力，緊跟隨時(shí)代的進(jìn)步不斷地進(jìn)行古詩(shī)詞的積累，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平的提高。

二、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題

1.沒有創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)古詩(shī)詞的內(nèi)容簡(jiǎn)單、學(xué)生易懂，進(jìn)而導(dǎo)致教師只是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法為學(xué)生講解古詩(shī)詞的內(nèi)容，并沒有及時(shí)創(chuàng)新古詩(shī)詞講解模式。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)教師講課的新奇之處，無(wú)法深入對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行理解，缺乏探究式學(xué)習(xí)精神，僵化了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。教師一味地采用傳統(tǒng)、復(fù)古的教學(xué)方法扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果，教師要求學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，刻板被動(dòng)式地掌握古詩(shī)精華，不利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶與學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)的失敗，無(wú)法到達(dá)教師預(yù)期的教學(xué)效果。

2.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)無(wú)聊，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中簡(jiǎn)單地為學(xué)生介紹古詩(shī)，沒有太多新鮮的知識(shí)點(diǎn)，造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在語(yǔ)文古詩(shī)詞課程中，教師要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生陷入尷尬的背誦局面，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)生的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)注意力不集中，失去學(xué)習(xí)積極性。

3.知識(shí)講解雜亂影響

根據(jù)最新的一項(xiàng)研究，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，僅僅采用如下方法：領(lǐng)讀、學(xué)習(xí)、背誦、默寫，教師在課堂中講解知識(shí)點(diǎn)雜亂，沒有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)核心，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路混亂，對(duì)于每一句古詩(shī)含義的運(yùn)用學(xué)生存在含糊不清的情況，致使古詩(shī)詞教學(xué)失去原有的內(nèi)涵，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)深入影響

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，很多教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，過度應(yīng)用信息技術(shù)，所有的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容都通過信息技術(shù)體現(xiàn)，進(jìn)而造成古代詩(shī)詞失去原有的文化與魅力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)此種局面，教師如果沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，將造成教師的教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，影響學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)對(duì)策略初探

1.創(chuàng)新模式

對(duì)于小學(xué)生而言，其具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物充分好奇心與求知欲，教師應(yīng)創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)生詩(shī)詞的動(dòng)力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“填鴨式”的講解方法，綜合多種手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，在古詩(shī)詞教學(xué)講解中，學(xué)生能夠?qū)W到更多知識(shí)、典故以及借喻等，因此，教師可以在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用通俗易懂的語(yǔ)言為學(xué)生說明古詩(shī)詞的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，融入新的教學(xué)理念，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合運(yùn)用不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，雖然古詩(shī)背誦能力重要，但是不能忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，應(yīng)幫助學(xué)生理解原文的含義，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生明確古詩(shī)的內(nèi)容，順利地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境完成古詩(shī)的背誦。

例如，在學(xué)習(xí)《元日》時(shí)，教師應(yīng)合理地引出王安石的案例，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理地應(yīng)用案例內(nèi)容加深學(xué)生的背誦印象，理解古詩(shī)當(dāng)中蘊(yùn)含的含義與哲理，舊的一年已經(jīng)過去，每家每戶需要放鞭炮慶祝新年，為使學(xué)生更好地掌握古詩(shī)內(nèi)容，教師可以在課堂中利用微視頻進(jìn)行播放，合理地展示有關(guān)過年的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.深入講解

面對(duì)復(fù)雜的古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)積極進(jìn)行備課，以拓展古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，從而帶領(lǐng)學(xué)生深入了解古詩(shī)詞的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)使學(xué)生明確古詩(shī)詞作者以及有關(guān)古詩(shī)作者的具體事件，作者哪一年出生，哪一年去世，作者的家鄉(xiāng)在哪等，加深學(xué)生對(duì)作者的了解程度，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本，邀請(qǐng)幾名學(xué)生閱讀文章，通過閱讀文章的方法使學(xué)生明白古詩(shī)的具體內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知，從而促進(jìn)教師深入講解文章內(nèi)容，通過在課堂中標(biāo)注關(guān)鍵詞的方法幫助學(xué)生串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生明確作者的寫作含義，引導(dǎo)學(xué)生說明學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)涵，進(jìn)而優(yōu)化教師的教學(xué)方法，深入教師的講解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，教師通過深入講解古詩(shī)詞，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的真諦，從而完善學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)狀態(tài)。

4.正確選材

在現(xiàn)代知識(shí)豐富的時(shí)代，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，正確選擇古詩(shī)教學(xué)材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加優(yōu)秀，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)點(diǎn)。教師在選取教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)瀏覽多個(gè)網(wǎng)站，在正規(guī)的網(wǎng)站中為學(xué)生搜集學(xué)習(xí)素材，避免選擇錯(cuò)誤的教學(xué)材料，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容，通過在微信平臺(tái)中搜集的古詩(shī)詞資料加深學(xué)生的理解，積累教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以事先介紹古詩(shī)的作者——王維，其被譽(yù)為詩(shī)鬼，在中國(guó)古代頗具影響力，教師通過簡(jiǎn)單的方式講解作者的經(jīng)歷，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生講解王維遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的感情，利用在網(wǎng)絡(luò)中搜集的資料展示在學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開設(shè)新的教學(xué)方法，進(jìn)而形成學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，涉及方方面面的發(fā)展領(lǐng)域，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)意識(shí)，大力弘揚(yáng)中華古代詩(shī)詞的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而傳承與發(fā)展古詩(shī)詞的內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。此外，教師還應(yīng)利用古詩(shī)詞的魅力激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，完成新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的要求，著重解決小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的問題，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

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