高中數學中關于作業結構調整的嘗試

摘 要：在高中數學教學中，教師布置作業通常以課文為基礎，其目的是鞏固學生所學的知識，加深學生對課文內容的理解。對高中數學作業結構調整進行了分析與探討，為高中數學作業結構調整提供了一定的參考借鑒價值。

關鍵詞：高中；數學；作業；結構調整

一、前言

高中數學傳統的作業模式，往往以教材內容為基礎，是衡量學生是否掌握教材知識的重要指標，傳統的作業模式雖然對鞏固學生知識有一定的幫助，但其強度較大，且機械重復，往往給學生帶來較大的壓力，因而容易出現適得其反的效果。新課標背景下，越來越多的數學教師開始嘗試調整數學作業結構，并逐漸形成新的作業模式。

二、高中數學作業

1.嚴謹性

高中數學具有較高的嚴謹性，其結果往往是既定的，無法改變的，解題過程只是對結果的一種確定。同時，由于高中數學具備較高的嚴謹性，因而其數學作業也具備較高的嚴謹性。

2.頻繁性

在高中教育中，數學是一門基礎科目，其課程基本上天天都有，高中數學課程的頻繁性，意味著高中數學作業的頻繁性?；旧?，學生每天都會有數學作業，高中數學作業的頻繁性大大加重了學生的負擔。

3.抽象概括性

與高中其他科目相比，高中數學所涉及的知識更加抽象，具備高度概括性的特點，高度的抽象、概括使高中數學知識與生活事例嚴重脫離，其側重的是形式上的空間關系及數量關系。因而在高中數學作業中，許多數學習題，其語言也是高度的抽象概括，內容基本上都是與生活脫離的空間關系及數量關系，即使是一些與生活相關的應用題，其解題也是一個抽象的過程。

三、高中數學中關于作業結構調整的嘗試

1.自選作業

具體做法：教師依據教學單元設置眾多的數學基礎性作業，但只要求學生每日完成其中的一樣作業，在降低學生負擔的同時，讓他們擁有自由選擇作業的權利。

特點：在一定程度上降低學生的學習負擔，同時體現出充分尊重學生的思想，進而可以提高學生完成作業的積極性和主動性，從而提高學生的作業質量，讓學生在作業中享受到學習的樂趣。

2.研究性作業

具體做法：（1）教師在布置作業中，只給出一定的范圍或者專題，讓學生自由地選題。（2）學生依據教師所提供的范圍或者專題進行資料的搜集與整理。（3）對作業進行反饋及必要的修正。（4）作業成果最終形成。（5）學生對作業成果進行匯報，并針對此次作業進行必要的交流，教師對學生的此次作業進行評價。

特點：學生擁有自由選擇作業的權利，體現教師尊重學生的思想，通過對作業成果的反饋與交流，提高學生的表達能力及交流能力。此外，研究性作業的靈活性較大，因此，可以提高學生寫作業的積極性和主動性，提高學生學習的興趣與熱情，讓學生在其樂融融的環境中完成教師布置的作業。

3.分層矯正作業

具體做法：在學完某個教學單元后，教師可以依據教材內容進行“形成性測驗”，同時參照“形成性測驗”的結果，對學生進行分層，可分為“合格”及“需努力”兩大塊，并依據這兩個層次設置矯正作業。

特點：分層矯正作業主要依據學生學習情況的差異性進行。從表面上看，這種差異性的教學方法可能會減少學生數學知識的學習。教師在設計高中數學作業時，只有充分結合學生的實際情況制訂合理、分層的矯正作業，學生才能更好地掌握基礎的知識與技能，為日后的數學學習打下更堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]楊院清.高中數學應重視學生自學能力的培養[J].考試周刊，2011（03）：102-103.

（作者單位 江蘇省宜興市周鐵中學）