幼兒音樂(lè)游戲與幼兒音樂(lè)整合分析

摘 要：幼兒具有活潑好動(dòng)的天性，特別是在優(yōu)美活潑音樂(lè)旋律的鼓動(dòng)下，幼兒更愿意踏歌起舞。游戲是幼兒的天性所好，如果能以音樂(lè)游戲的方式開(kāi)展幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)，會(huì)收到意外的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)游戲；幼兒音樂(lè)；整合分析

音樂(lè)是幼兒教育中比較重要的科目，它具有娛樂(lè)性強(qiáng)、活潑、歡快等特點(diǎn)，通過(guò)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中貫穿游戲，使幼兒伴著音樂(lè)的節(jié)奏，利用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)的主題，幼兒在放松、歡快、愉悅的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅符合幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)，也能有效地促進(jìn)教學(xué)。

一、音樂(lè)游戲?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)的作用

首先，一般來(lái)說(shuō)幼兒還處于年幼階段，對(duì)音樂(lè)的理解和接受還處在不成熟的時(shí)期，要想讓學(xué)生積極有效地接受音樂(lè)，就要在歌曲和樂(lè)曲的引導(dǎo)下進(jìn)行游戲，幼兒在游戲的氛圍中能夠加深對(duì)音樂(lè)旋律的記憶。例如：歌曲《兩只老虎》中的歌詞是“兩只老虎，兩只老虎跑得快——”教師可根據(jù)歌詞以及音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)編排一套舞蹈動(dòng)作，使幼兒可以伴隨著歌詞自己來(lái)做動(dòng)作，以肢體動(dòng)作去表演音樂(lè)，再用音樂(lè)來(lái)指導(dǎo)肢體動(dòng)作。這樣不但有利于幼兒對(duì)音樂(lè)旋律的記憶，也使幼兒在輕松愉快的氛圍中，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

其次，開(kāi)發(fā)了幼兒的舞蹈能力。音樂(lè)和舞蹈是密不可分的兩種藝術(shù)形式，人們通常是在音樂(lè)節(jié)拍的帶動(dòng)下踏歌起舞。幼兒通過(guò)感受音樂(lè)中的節(jié)拍，會(huì)自覺(jué)跳動(dòng)起，音樂(lè)促進(jìn)了舞蹈的形成，利用舞蹈去詮釋音樂(lè)節(jié)奏，領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵。例如：《搖啊搖》這個(gè)曲目，可以將音樂(lè)情節(jié)分出角色，創(chuàng)設(shè)媽媽抱娃娃的情景：“靜謐的夜空下，媽媽抱娃娃的身影映在窗面上”。在音樂(lè)的帶動(dòng)下幼兒抱著娃娃邊唱邊演“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺(jué)”，在這一過(guò)程中幼兒既學(xué)會(huì)了唱歌也領(lǐng)悟了音樂(lè)中的舞蹈的開(kāi)發(fā)。

二、把音樂(lè)游戲與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的策略

首先，為幼兒營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)游戲氛圍。無(wú)論什么音樂(lè)都表達(dá)了自己的情感和精神，幼兒在玩游戲的同時(shí)，感受一些音樂(lè)，這就要求教師根據(jù)不同的游戲播放相應(yīng)的合適的音樂(lè)，使孩子用正確的肢體語(yǔ)言以及活動(dòng)游戲來(lái)感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)并表達(dá)音樂(lè)，寓教于樂(lè)，達(dá)到引導(dǎo)教育孩子的作用。

其次，利用角色扮演的游戲方式使學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)知音樂(lè)，很多的幼兒歌曲都是關(guān)于小動(dòng)物或者植物的描述，要想使幼兒深入理解其中的內(nèi)涵，以更好的方式來(lái)接受音樂(lè)，就要讓他們扮演音樂(lè)中的角色，讓他們感受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅。例如：在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌中，“啊樹(shù)啊上兩只一棵葡萄樹(shù)——”可以安排兩個(gè)孩子分別扮演“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”兩種動(dòng)物，各自表演自己的角色，根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)來(lái)展示自身動(dòng)作，學(xué)生會(huì)從中領(lǐng)悟到不同動(dòng)物具有不同的特征，從而利用不同的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)從中收獲很大的樂(lè)趣。

再次，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)展開(kāi)的，所以，教師可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)游戲練習(xí)來(lái)教學(xué)，使幼兒在玩樂(lè)的同時(shí)去感受音樂(lè)、認(rèn)知音樂(lè)，例如：在《一個(gè)雨天》這首曲目的學(xué)習(xí)，教師可以先讓他們聽(tīng)音樂(lè)，感受不同音樂(lè)設(shè)備產(chǎn)生不同風(fēng)格的“雨天”。孩子在不同的雨聲節(jié)奏中拍拍手，動(dòng)動(dòng)腳，定會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

總之，幼兒處在孩童時(shí)代，無(wú)論是在生理還是在心理方面都不成熟，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)如果單純依靠文本教學(xué)，不僅不符合幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)，而且也會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性。只有通過(guò)音樂(lè)游戲的方式才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教育工作者要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)采取更多、更先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

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[2][英]韓德.在游戲中評(píng)論兒童[M].陳擎鋒，江澤菲，等，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008（26）.

（作者單位 貴陽(yáng)市金陽(yáng)新區(qū)金華鎮(zhèn)中心幼兒園）