寫作方法指導重在運用

上海師范大學教授吳忠豪在《小學教學》（語文版）2019年第5期上撰文認為，教師講解課文中的寫作方法時，不應追求“教過”，而應追求學生“學會”。常態化的語文教學按照“初讀課文—分段講讀—總結提升”的流程來設計，注重對課文思想內容和寫作方法的講解，這不符合學生學習寫作方法的認知規律，而應按照“認識—實踐—總結”的流程設計教學。如講到《天然動物園漫游記》中的寫作方法時，教師讓學生明白由遠及近、由點及面的寫作方法就結束教學，這就缺少了一個實踐運用的環節。建議這樣教學：教師先利用課文情境，讓學生運用由遠及近、點面結合的方法說一說，再要求學生結合課文其他動物的描寫，運用兩種方法寫一種動物。通過說和寫的表達訓練和實踐，學生對兩種寫作方法的理解就能更準確、更深刻，遷移運用的概率將會更高。