如何提高小學生口算能力

張生舟

摘 要：作為小學數學教學的主要構成，口算教學的重要性不言而喻。基于此，主要從口算訓練形式方面、教師教學觀念方面、口算教學評價方面，分析小學數學教學現狀;并提出運用多樣化口算訓練策略、口算算理強化策略、合理評價策略等，提高小學生的口算能力，以期為小學數學口算教學改革提供良好的理論支持。

關鍵詞：數學;小學生;口算能力

隨著教學理念的不斷變更，家長對學生能力改變的關注度逐漸升高。培養口算能力是小學數學口算教學的主要功能之一。由于受到相關因素的影響，當前小學數學口算教學的這一功能的發揮受到了一定的阻礙。因此，通過優化小學數學口算教學提高小學生的口算能力具有一定的必要性。

一、小學數學口算教學現狀分析

這里主要從以下幾方面入手，針對小學數學口算教學現狀進行分析和研究：

（一）口算訓練形式方面

學生作為小學數學口算教學的主體，其學習積極性直接影響教學成果。而從當前小學生口算學習積極性來看，目前小學生對口算學習的積極性整體偏低。主要原因在于：部分小學數學教師并不重視口算訓練方法的調整，在長期口算訓練中，學生多需接受同一種或少數幾種形式的口算練習，長期以往，其參與口算訓練的積極性會受到一定影響。

（二）教師教學觀念方面

結合當前小學數學口算教學現狀來看，教師教學觀念方面的問題主要體現為：部分小學教師過分強調學生口算結果的準確性，其對學生算理掌握狀況的重視程度相對不足[1]。在實際數學口算教學中，小學數學教師多將學生的口算速度、準確性作為主要參考指標，以課堂提問、小組對比等形式，考查學生的口算能力。但事實上，口算能力作為一種綜合能力，其不僅包含學生的口算速度、準確性兩方面內容，其中還包含學生對口算算理的掌握狀況。由此可認為，加強小學數學口算教學改革具有一定的現實意義。

（三）口算教學評價方面

完整的課堂教學應由課前準備、課堂教學、教學評價等環節構成。從當前小學數學口算教學來看，由于部分教師受到專業能力、教學對象年齡特征等因素的限制，部分教師并不重視口算教學的教學評價，僅采用課堂測驗、考試等傳統方法檢驗學生的口算能力，部分數學教師甚至忽視了教學評價環節。在小學數學的口算教學優化中，可將這一問題作為重點之一，以促進小學數學口算教學質量的提高。

二、提高小學生口算能力的教學策略

為了促進小學生口算能力的提升，可將以下幾種策略應用于小學數學口算教學中：

（一）多樣化口算訓練策略

小學生口算能力的提高是一個相對緩慢的過程。由于整個過程耗時較長，因此，在設計教學方案的過程中，小學數學教師應充分考慮學生對所學內容、口算訓練形式的感興趣水平。為了達到提高小學生口算能力的目的，可采用多樣化口算訓練策略，長效維持學生對口算訓練的積極性，進而經過各式各樣的口算訓練，提升其口算能力[2]。

以人教版小學數學二年級上冊教材中“不退位減”部分為例，在教學過程中，教師可引入現實生活情境，通過現實生活與口算練習之間的關聯，提高學生的積極性。例如，教師可為學生設置超市收銀情境：小紅、小明一起去超市買水，結賬時，小紅買的礦泉水2元，而小明所買的飲料3元，二人分別給收銀員一張50元，分別計算小紅、小明應找零多少？相對于傳統口算訓練形式而言，這種依托現實生活情境的口算訓練，更容易引起學生的學習積極性。此外，在口算解決問題時，學生也很容易將其在現實生活情境中總結的技巧應用于口算訓練中，這一狀況有助于提高學生的口算能力。

除了上述方法外，教師還可根據小學數學教材內容，采用競賽式訓練、游戲式訓練等方法，滿足學生對口算學習的多樣化要求，進而促進小學生口算能力的提升。

（二）口算算理強化策略

算理是提高小學生口算能力的基礎。因此，在提高學生口算能力的過程中，可借助口算算理強化策略，提升小學數學口算教學質量。

以人教版小學數學一年級下冊教材中的“20以內的退位減法”部分為例，為了強化學生對算理的認識，可于課堂教學中引入游戲形式：選擇自愿上臺的學生于教室空地處畫出一個固定的投擲區域，教師負責于該區域外側1 m距離處設置一條分界線，要求其他學生站在分界線處向投擲區域中扔粉筆頭，分別為每位參與者發放20個粉筆頭，統計擲入圈內最多的和最少的，由學生計算這兩個數值的差值。這一教學方法可在強化學生對算理認識的基礎上，提高口算教學的趣味性。

（三）合理評價策略

為了提高學生的口算能力及小學數學口算教學質量，教師需在充分重視教學評價的基礎上，選擇適宜的方法開展評價。

例如，每次口算教學任務結束后，教師可采用學生主動回答問題平均次數、口算練習正確率等多項指標，綜合評估本次口算教學質量。通過多次教學活動評估結果的對比，調整后續教學方案，以便快速提升學生的口算能力。

綜上所述，通過小學數學口算教學改革提高小學生的口算能力具有一定的必要性。為了實現上述目的，小學數學教師需在充分正視當前小學數學口算教學中不足的基礎上，運用適宜的策略，逐步提高小學數學口算教學質量，為學生營造良好的學習氛圍。此外，在教學過程中，教師還可根據學生的口算能力培養狀況，定期調整口算教學方案，以幫助學生獲得良好的口算能力。

參考文獻：

[1]吳勝軍.淺談如何提高小學生的口算能力[J].數學學習與研究，2018（19）：56.

[2]雷楊洋.談如何提高小學生的口算能力[J].中國校外教育，2017（26）：41-42.