提高五年級學生英語寫作能力的方法分析

張越

摘 要：在英語的教學中，英語寫作問題一直是一個重點難點。教師在進行英語寫作教學時，需要提升學生的英語表達能力，督促學生進行英語文章的背誦和仿寫訓練，搜集相關(guān)的素材，提升閱讀的深度與廣度，并對學生所寫的英語文章進行改正。

關(guān)鍵詞：五年級學生;英語;寫作能力

在全球化的背景下，英語的地位不可動搖。在英語的教學中，英語寫作能力能考驗學生的綜合能力，在英語的學習中擁有較高的難度。教師在英語寫作的教學中，需要講究方式方法，提升學生的學習效率。

一、加強單詞和語法的訓練，提升學生的表達能力

學生由于年齡問題，漢語的表達能力尚不完善，更別說英語。教師可以對學生的單詞拼寫進行測試，并且對英語的語法進行講解。英語單詞是英語寫作的基石，沒有一定的詞匯量，難以支撐起一篇文章。同樣，英語的語法也有主謂賓的區(qū)別，雖然與漢語的語法有區(qū)別，但是也有一定的相似性，教師可以幫助學生進行語法的轉(zhuǎn)化，提升學生的理解能力。教師還可以舉行擴展測試，將句式改為過去式和未來式，或是穿插一些新的信息，提升句子的完整度和豐富性。

比如，以主題“What is he like？”進行創(chuàng)作時，學生可以使用高矮胖瘦、和藹嚴厲等方式，對個人特征進行總結(jié)和分析。在實際表達中，可以寫“He is thin.”他很瘦，之后教師可以指導學生填充一些形容詞以及一些形象化的詞語，豐富人物形象。如“He is as thin as a bamboo pole，as if the wind could blow him down.”他瘦得像根竹竿，好像風一吹就倒，教師可以借助修辭手法，幫助學生完成句子的修辭工作。

二、進行英文的背誦和仿寫，提升學生的實踐能力

教師在進行英語寫作的教學前，可以讓學生進行英語文章的背誦和仿寫，讓學生對寫作的格式和句式有一定的了解。學生在背誦課本的文章時，能提升注意力，并且能記住文章的寫作順序，比如對人物的描寫，先介紹名字、性別、年齡，之后是家庭關(guān)系、興趣愛好，最后進行一兩句的總結(jié)和展望，學生可以在背誦中加強理解能力。同時，教師可以指導學生進行仿寫，模仿文中的句式，更改信息和修辭手法，將寫作變得簡單立體。

比如，以主題“In the nature park”進行創(chuàng)作時，學生可以對課本中的文章“In the nature park”進行背誦，并且搜集其中的句式和信息，進行自我編輯。學生可以對公園的綠草、花園、道路等進行細致的描述，準確地使用“There is”和“There are”等句式，從宏觀的介紹，再到細致的講解，讓文章富有層次感，而且可以使用一些修辭手法，加強文章的可讀性。學生可以展開仿寫，比如“Dont walk on the grass.”不要亂踩草坪，可以仿寫“Dont pick the flowers.”不要亂摘花。

三、搜集豐富的英語素材，提升學生的思維能力

教師在教學時，需要搜集一些素材，擴充學生的視野，幫助學生進行英語知識的積累。教師可以借助視頻、音樂、圖片等方式，對學生進行播放和演示，提升學生的學習興趣，集中注意力。比如教師播放打招呼的方式，與人的身份進行對比，視頻中可以應用一些俚語，夾雜一些英式與美式的發(fā)音方式。教師還可以指導學生觀看英文網(wǎng)站，了解國際資訊，每天抽出時間練習聽力，加強與英語的接觸時間。

比如，在課堂上播放《加勒比海盜》，影視不僅有視覺沖擊，而且可以讓學生了解航海時代的風土人情，拓寬學生的視野。學生可以通過視覺和聽覺，直觀立體地收獲信息，并且記在腦海中。教師可以對影片中經(jīng)典的臺詞進行提取，并且在課堂上進行分析，比如“Did no one come to save me just because they missed me？”難道在你們這些人當中，沒有一個只是因為想念我才救我的嗎？語言詼諧幽默，極富調(diào)侃的意味，并且塑造了人物形象。

四、對問題進行分析與糾正，提升學生的學習能力

教師進行英語寫作教學中，學生寫作完畢，教師在批改后，需要進行點評和鼓勵，讓英語寫作教學變得完整。教師可以指出寫作中存在的單詞拼寫、語法、句式上的問題，并且對文章的表達內(nèi)容進行分析，觀察文章的立意和表達方式是否符合邏輯。教師可以篩選出幾篇范文，并進行鼓勵和點評，讓學生有一個學習的模板。教師可以讓學生展開自查自糾的行動，對自己文章中存在的問題展開分析和糾正，提高學生的英語寫作水平。

英語文章的分析與糾正行為，可以讓學生自發(fā)進行，也可以讓學生交互進行，比如讓學生互換英語作文，并且進行批閱和修改，學生在交流中，可以發(fā)現(xiàn)對方存在的問題，并且展開自我反省。教師可以對句式和文章結(jié)構(gòu)進行指點，觀察批改后存在的問題，并且根據(jù)學生的學習情況，進行重點講解和分析，提升學生的學習效率，進行針對性教學。

五、結(jié)語

在五年級學生英語寫作的過程中，要開闊學生的視野，加強英語的表達能力，多學多練，進行文章中問題的糾正和思考，提升學生的英語寫作水平。

參考文獻：

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