培養小學生自主閱讀能力的研究

馬翠

摘 要：在小學生閱讀課程教學活動的開展上，通過教師的合理引導，幫助小學生實現良好的自主閱讀能力培養，不僅是當前語文閱讀課程教學的要求，同時也是新課程改革的要求。通過合理進行小學生自主閱讀能力培養策略探討，促使小學語文教師在閱讀課程教學活動的開展上，能夠切實立足小學生自主閱讀能力培養視角出發，提升課堂教學的成效。

關鍵詞：小學生;自主閱讀能力;研究

對于小學生的教育教學工作開展來說，通過合理實現小學生自主學習能力培養，能夠確保小學生通過自主學習能力發揮，更好地實現課堂學習效果的改善。對于閱讀課程教學來說，也是同樣道理。通過合理地培養小學生的自主閱讀能力，促使小學生能夠養成出色的自主閱讀能力，實現閱讀水平的改善。

一、多樣化教學，實現小學生自主閱讀興趣的激發

在小學生閱讀課程教學的實現上，通過多樣化的教學方式引入，有助于激發小學生自主閱讀學習興趣。比如在閱讀課程教學的實現上，可以通過生活化教學、情景式教學模式的引入，調動小學生對閱讀課程的學習興趣。

比如在《小蝌蚪找媽媽》一課的閱讀學習上，教師在閱讀教學活動的開展上，可以將課文內容和小學生的生活結合起來，讓小學生通過生活觀察，去了解小蝌蚪從蝌蚪到青蛙的進化過程。通過這種方式，實現課堂教學和生活的結合，讓小學生在課堂知識學習的過程中不僅出色地完成了課堂內容的學習，同時也可以借助生活中的觀察，實現自主觀察能力和語言能力的綜合培養，充分調動起小學生對語文閱讀知識學習的興趣。再比如在《秋天的圖畫》一文學習上，教師為了充分調動小學生的學習興趣，在閱讀教學的過程中引入了情境教學方式。通過為小學生創造出秋天的情境，讓小學生能夠在情境體驗中去感受秋天景色之美。在情境創造的過程中，教師通過多媒體教學手段的運用，綜合借助圖畫、視頻等方面，讓小學生在觀看的同時，也能夠對秋天景色之美產生深刻的理解和認知。這對于進一步提升閱讀教學的效果也有積極的推動作用。

可見，在小學生自主閱讀能力的培養上，通過多樣化教學手段的引入，有助于更好地激發小學生自主閱讀興趣，促使小學生通過課堂閱讀教學掌握良好的閱讀技巧，有助于幫助小學生實現自主閱讀能力的培養。

二、課前預習，幫助小學生更好地達成自主閱讀的培養目標

為了進一步調動小學生閱讀課程參與的積極性，確保小學生實現良好的自主閱讀興趣培養，要求教師在閱讀課程教學活動的開展上，要充分利用好課前預習時間，合理引導，幫助小學生實現自主閱讀習慣的培養。

比如在《小蝌蚪找媽媽》一課的預習上，為了進一步調動小學生的閱讀興趣，教師在課堂教學開展之前，首先讓小學生自主進行課文的閱讀，幫助小學生實現良好閱讀習慣的培養。在這個過程中，教師通過引導，讓小學生在進行課文閱讀的同時，對閱讀過程中遇到的問題進行記錄，并通過自主查找及觀察的方式實現問題的解決。比如在課文閱讀的過程中，小學生會提出小蝌蚪為什么要找媽媽，小蝌蚪的媽媽去哪里了等問題。帶著這些問題去進行課文的閱讀，讓小學生能顧借助自主閱讀的方式解決自己遇到的問題。通過良好的課前預習習慣培養，以及自主提出問題、解決問題的能力培養，對于更好地實現小學生良好閱讀思維培養，幫助小學生快速完成課文教學內容的掌握等方面都有積極意義。

在小學生閱讀課程教學上，通過積極地引導小學生進行課前預習，有助于小學生更好地培養自主閱讀能力。

三、自主釋疑，培養小學生良好的問題解決能力

在小學生閱讀教學工作的開展上，通過自主釋疑能力培養，促使小學生在閱讀課程參與的過程中，能夠通過自主釋疑，更好地完成閱讀過程中問題的自主處理。這對于小學生提升自主閱讀能力也有積極意義。

在閱讀課程的參與上，小學生由于知識、閱歷不足，在閱讀過程中會遇到許多問題。教師在閱讀課程教學的實現上，通過合理引導，讓小學生培養自主釋疑的能力，從而引導小學生通過自己的閱讀完成問題的解決，是實現小學生自主閱讀能力提升的有效舉措。比如在《秋天的圖畫》一文的閱讀課程開展上，針對為什么秋天樹葉會變黃這個問題的解決，教師在引導上，首先是引導小學生通過文章的閱讀去找尋問題的答案，同時讓小學生學會利用工具書查找的方式來實現對問題答案的完善。通過這種方式，實現小學生自主釋疑能力的培養，確保小學生通過閱讀課程學習，掌握出色的自主閱讀能力。

總之，在小學生閱讀課程教學的實現上，借助良好的課堂情境創造、課前預習以及自主釋疑能力培養，促使小學生在閱讀知識學習的同時，也可以實現語文綜合能力培養，幫助小學生達成出色的自主閱讀能力培養目標。通過合理地進行閱讀課堂教學規劃和布局，促使小學生能夠在教師的引導下更好地投入小學語文閱讀課程學習中，掌握扎實的小學語文閱讀知識基礎，更好地達成自主閱讀能力培養的目標。

參考文獻：

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[2]瓊妹.有關培養小學生課外自主閱讀能力的調查與研究[J].新課程（上），2015（12）.