減少小學生錯別字有效方法的研究

一、小學生寫錯別字的現象十分嚴重

在長期的教學生涯中，我特別深切地感受到學生寫錯別字的現象十分嚴重。《義務教育語文課程標準》要求學生“正確運用祖國語言文字……能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”因此，如果能夠不斷地同錯別字做斗爭，有效減少錯別字，那么對于純潔祖國的語言文字，一定會有積極的意義。

二、小學生錯別字的主要類型

1.畫蛇添足多筆畫。比如“敢”字第一筆是橫折，但是有學生在第一筆后增加一個點，把橫折寫成橫撇，點。

2.缺胳膊少腿少筆畫。比如虎字頭上第三筆是橫勾錯把這個勾丟掉，“優”容易少一點，“具”“真”里面少一橫。比如“冷”字最后少一點，右邊錯寫成“今”。

3.顛三倒四位置錯誤。比如“滿”字的三點水錯寫在下邊，“茫”“萍”“薄”字的三點水錯寫在左邊。

4.偏旁部首錯誤。比如“福、社、神、”錯寫成衣字旁，“襯、衫、襖、褲、襤”錯寫成示字旁。“傻”錯寫成豎心旁。

5.筆畫拆分錯誤。比如“專”字的第三筆應該是一筆寫成豎折撇，上下貫通，但是有學生錯寫成上面土字，然后在下面再寫豎折撇。“肺”字右邊應該是中間上下拉通為一長豎，有學生卻錯寫成上面有一點的“市”字。

6.書寫順序錯誤。比如“凸”的筆畫順序是豎、橫、豎、橫折折、橫;類似容易出錯的字還有“凹”“藏”“鼎”等字。

7.書寫細節錯誤。最為典型的是“卒”字以及以“卒”為偏旁的字，比如碎、翠等字。請注意觀察，這個字下面的“十”書寫時豎畫只出一點點頭，不能上面太長寫在兩個“人”字中間。

8.別字現象。這種現象十分普遍，比如把“環境”錯寫成“環鏡”，而“眼鏡”又錯寫成“眼境”。“打劫”錯寫為“打卻”，“抓住”錯寫成“抓隹”，“戎裝”錯寫成“戒裝”，“茶幾”錯寫成“茶機”。

9.筆畫不規范不容易辨認。有些學生寫字不認真，筆畫不清楚，大小不一致，潦草混亂，似是而非，寫的字在對與錯之間徘徊，比如把“規”字的右半部分寫成“貝”，這樣的字，這樣的作業是最讓老師頭疼的。

三、減少小學生錯別字的有效方法

方法一：重視識字教學。要從思想認識上充分重視識字教學，要把積累字詞當作學生最重要的語文素養，要把識字教學當作最重要的教學任務之一。即使到了高年級階段，對于特別難寫的字，我也要在黑板上示范書寫，帶領學生進行筆畫數空練習。

方法二：學習掌握一些重要的偏旁部首的含義。在理解偏旁含義的基礎上，學生如果把“眼鏡”錯寫成“眼境”，那么可以向學生講解眼鏡的“鏡”字，引申自古代的“鏡子”，而鏡子在古代是用金屬銅鑄造磨光后做成的，所以應該是金字旁。

方法三：多進行形近字比較練習。形近字比較練習是讓學生辨別字形和正確書寫的好方法。如“鏡和境”“密和蜜”“燥、噪和躁”，字形有差別，意思不相同，用法也就不同了。

方法四：重視更正錯別字。語文老師在批閱作業的時候，錯別字一要批閱指出，二要及時更正。錯字，僅僅更正這個字本身，我的方法是讓學生在作業本的錯字的旁邊空白處抄寫正確的字十遍，更正完老師要及時對照批閱。對于別字，則要求更正詞語，因為單獨這一個字并沒有寫錯誤，只是與其他字組合成一個詞語時組合錯誤了，所以按正確的詞語，要求更正五遍。

方法五：作業面批，示范書寫效果好。作業盡量面批，對于錯別字首先指出錯誤所在，其次要示范書寫，讓學生看清楚筆畫順序以及筆畫的拆分以及容易錯誤的細節部分，然后再讓學生更正。學生作業有優點也可及時表揚鼓勵。

方法六：多進行正面引導。因為學習上有一種現象叫做“先入為主”，所以我是想方設法多指導少更正，遇到一些容易錯誤的字，就提前多講解多帶領學生反復練習，詞語默寫測驗之前也要再復習、再指導、再練習，然后再測驗，盡量讓學生成績好一些，錯誤少一些，信心大一些，其實也因為不必逐個示范而減少了老師批閱訂正的工作量。

方法七：老師寫字規范，給學生做出榜樣。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。如果一個老師一方面要求學生書寫規范工整，另一方面自己又胡寫亂畫，書寫潦草，那是沒有說服力的，對于學生也是一種誤導，所以我的板書、作業批語都特別認真。要求學生寫的作業比如《語文配套練習》，我逐頁認真去做，字體大小一致，工整規范，漂亮美觀，然后把我的作業通過多媒體投影展示在屏幕上，和學生進行對照訂正。學生看到我的字很漂亮，對于老師也是很崇拜信服。

方法八：字不離詞，詞不離句，在語境中學習。在課文中標記出要求掌握的重點詞語，讀課文時把這個句子多讀幾遍，在“情境中”記憶詞語，學生會記得更加牢固，考試測驗的時候回想這個詞語所在的句子，也往往容易回想起來。

參考文獻：

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