微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭勇琪

摘 要：大數(shù)據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給教育帶來了巨大的變化。各類新型的教學(xué)資源涌入了課堂教學(xué)，微課就是其中的一種。這種教學(xué)方式可以更大限度地開發(fā)學(xué)生的思維邏輯，完善教師在課堂上所講授的知識。分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的具體措施，以期為各位同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用措施

微課在教育界的風(fēng)靡是不無道理的，其通過簡短的視頻囊括了課堂中的難點、重點內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量。這對于本身有些許復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，無疑是注入了一股活力[1]。推行微課在課堂上的應(yīng)用，在推動教育界改革方面也是一重大舉措，不論是站在學(xué)生的角度，還是站在教師的角度，都是有益處的。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課以短視頻作為載體，在簡短的時間內(nèi)講清楚知識點，其中有課堂上的視頻、素材課件、練習(xí)測試、學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)平臺將一系列的微課進行有規(guī)可循的組織、關(guān)聯(lián)，形成既有效又合理的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。通過合理的利用，將會彌補很多傳統(tǒng)教育中的不足與弊端。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.微課在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，展開新課程教學(xué)前，教師往往需要通過合理方式導(dǎo)入課程，傳統(tǒng)導(dǎo)入方法包括問題導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法等，不過這些方法相對陳舊，有時難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

借助微課視頻引入新課程，授課的形式更加新穎、獨特。例如，在“認(rèn)識人民幣”教學(xué)中，在開課時，教師可以通過播放微課視頻，向?qū)W生展示我國發(fā)行的不同風(fēng)格的人民幣，也可以展示不同面額人民幣的對應(yīng)色差等等，當(dāng)學(xué)生直觀地感受到這些圖像時，他們會開始期待去獲取這些知識，當(dāng)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生就會積極參與課堂，為教師后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師還可以利用微課視頻向?qū)W生展示如何使用不同面值的人民幣，這樣的方式會更加生動有趣，學(xué)生也比較能夠理解，容易記憶。之后，教師可以組織學(xué)生模擬情景進行演練，加深學(xué)生對人民幣的理解。在實際教學(xué)中引入微課視頻，可以給學(xué)生帶來強烈的感官享受和視覺沖擊[2]，使原來的抽象內(nèi)容具體化，巧妙地引入新課的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效率。

2.在課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

由于數(shù)學(xué)本身具有較強的邏輯性，因此微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求學(xué)生具有較強的邏輯思維能力。在此過程中，很有必要突破學(xué)習(xí)的難點和重點。在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常讓學(xué)生死記硬背。這樣，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，借助微課視頻的優(yōu)勢，不僅可以提煉課堂知識，而且可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的難點和關(guān)鍵內(nèi)容[3]。例如，在“圖形的運動（一）”的教學(xué)中，對于平移和對稱軸這一模塊的知識點，重點是讓學(xué)生掌握圖像的特點，并能獨立繪制對稱圖形以及標(biāo)示正確的對稱軸。在教學(xué)過程中，在讓學(xué)生明確對稱軸的概念后，教師借助微課視頻展示動態(tài)效果的蝴蝶翅膀，讓學(xué)生觀察線條是否重合。每個圖像有幾個代表性線條。如果線條重合，線條將被標(biāo)記為紅色，該線條被稱為對稱軸;如果線條兩側(cè)不重合，線條上會有一個“×”符號，表示線條不是該圖形的對稱軸。在觀看視頻的過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣，也可以更直觀地了解所學(xué)的內(nèi)容知識，并在他們的頭腦中建立一個健全的知識框架。同時，教師可以在觀看視頻后引導(dǎo)學(xué)生做一些有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生通過一定的想象和基礎(chǔ)來判斷圖像的對稱軸。這樣他們能更快速地提煉知識點，有效地突破知識難點和關(guān)鍵點。在整個課堂中，教師通過巧妙利用微課視頻讓繁復(fù)的數(shù)學(xué)變得生動有趣。

3.在課后延伸中的應(yīng)用

在教學(xué)實踐中，教師都比較苦惱的一個問題是：在有限的課堂時間內(nèi)，想要讓學(xué)生完全掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容是相當(dāng)有難度的事情。而現(xiàn)今，利用微課視頻就可以很好地解決這個問題，教師可以在課后讓學(xué)生去觀看微課，其一可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，其二可以整理學(xué)生的知識系統(tǒng)，使之變得更加深刻與清晰，其三可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，其四學(xué)生可根據(jù)自身掌握的知識情況來選擇合適的微課視頻進行學(xué)習(xí)，盡可能地自主解決自己學(xué)習(xí)過程中的短板問題。

總之，微課憑借其優(yōu)勢打破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段時間及空間的局限，成為新課改中最好的踐行者。教師通過合理利用微課，將會讓學(xué)生對所學(xué)知識的吸收更加快速、全面，不論在課堂授課中還是在課堂之外，微課都可以成為學(xué)生很好的學(xué)習(xí)通道;通過微課，教師可以把部分教學(xué)活動遷移到課下，讓學(xué)生可以自主地去拓展與鞏固所學(xué)的知識，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所不能做到的，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用微課，使微課真正推動數(shù)學(xué)教育，使微課真正地有益于我們學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透研究[J].學(xué)周刊，2015（6）：60-61.

[2]黃蘭.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（9）：77.

[3]殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）：176.