“漢之星”為小學語文識字教學助力

王子龍

摘 要：小學階段的漢字識字、寫字與輸入教學是一個教學重點，也是一個教學難點。漢之星作為一款教學軟件，在實際教學中以識字為主，漢字輸入為輔，讓學生掌握漢字編碼，以多樣化學習形式助力識字教學，讓“漢之星”更好地為語文識字寫字教學服務。

關鍵詞：漢之星;識字教學;融合

漢之星作為一款識字教學軟件，可以為漢字教學提供極大的助力，如通過動畫的形式將輸入漢字的筆畫、位置、間架結構等表現出來，這樣，學習漢字就是在不斷以動畫形式加深記憶的過程，能使學生鞏固漢字、牢記漢字，還可依據需要對獨體字、非常用字、同音字、同義詞、反義詞等進行快速查詢，有助于學生提高閱讀和寫作能力。

一、低年級利用動畫軟件，營造直觀形象的學習氛圍

1.拼音教學規范發音，生動有效。在低年級上拼音課的時候，適時適度地利用“漢之星”軟件，視覺感強，直觀形象，學生興趣盎然。因為“漢之星”軟件錄音清晰，聲效生動，鼠標操作簡單，適時播放，并且可以多次重復使用。漢之星不僅可以幫助學生讀準音、記住形，在書寫時也是一個很好的輔助，如學習字母“a、o、e、i、u、y、b、p、m、f”等通過動畫將拼音字母在四線格的位置、書寫順序表現出來，讓學生一目了然。

2.識字教學拆分重組，滲透編碼。教學生字時，引導學生使用正確的筆畫順序寫出漢字也是一項教學任務，對于獨體字，可以有意識地強調起筆、落筆筆畫，對于合體字可以拆成幾部分讓學生說出部件名稱，如半包圍的：問、閃、閑、閂等。還可以用對口令來鞏固字形，如老師說：“我說問，學問的問”，學生對：“門口問，mkw”。然后，遇到不熟悉的字時，老師隨機說出字體部件的名稱，滲透指導，既增加識字量，又不增加學生負擔。同時還可以通過拆分合體字與漢字編碼來提高學生的識字能力，如：口+天=（吳），口+未=（味），學生隨機就會記住口天吳（ktw），口未味（kww），也為快速地電腦輸入打好基礎，這樣的教學符合漢字拆分規律，同時也吸引了學生興趣，提高了學生識字量。

3.歸類識字，發現規律。漢字本身就是依照生活規律，形成有規律結構的字形，“漢之星”軟件，依托漢字的構字規律，打造識字軟件，能幫助學生在盎然的興趣里，靈活地學會識字。如“同”字，和它相近讀音、相近字型的一組字，“洞、銅、筒、桐”等，與之相對應的圖畫在大屏幕上會形象生動地顯示。通過觀察對比學生能夠掌握這些漢字的異同點并加以區分，提高學生識字效率。

二、中高年級運用查詢功能進行識字閱讀

1.分析結構，提高識字率。在課堂上運用“漢之星”強調字形結構時，先從簡單的左右結構和上下結構的字開始引導教學字形，如甜美的“甜”可拆分為“舌、甘、甜”，輸入編碼是左旁舌字的拼音首字母+右邊甘字的拼音首字母+全字甜的拼音首字母，即“sgt”。忘記的“忘”可拆分為“亡、心、忘”，即“wxw”等。讓學生初步了解“漢之星”識字規律，然后再滲透分析，教半包圍和全包圍字的規律。靈動的教學平臺以激發孩子們的識字興趣為導引，縮短了學生的預習時間，提高了預習質量。

2.分組合作，提高正確率。指導學生在學習中逐漸了解，某些字如果有成字部件就取成字部件，如果沒有，就取首筆和末筆。如“漢之星”的“漢”字，要取左邊的三點水的編碼“s”和末筆又的拼音首字母“y”，加上漢的拼音首字母“h”，即“syh”，而“之”字，就是首筆點+末筆捺，即“dnz”，具體情況具體分析。

學生獨立學習時對一些字容易混淆，通過小組合作的方式經過多次練習提高使用“漢之星”編碼的正確率，同時教師加以輔導，不僅提高了學生對生字的記憶力，也提高了學生對形聲字的理解能力。

3.巧用詞匯，提高表達力。當“漢之星”教學平臺輸入一個漢字后，相應的關聯詞語就會直接顯示出來。這樣，不僅有效地拓展了學生的識字接觸面，同時，因為字詞出現頻率高、范圍廣，就像豐富的營養餐一樣，自然而然提高了學生大腦的無意識記憶，無形中積累了大量的詞匯，表達力日漸提高，效果是不容質疑的。

例如：當學生輸入“之”字時，就會出現“之前、之后、之上、之下、總之、安之若素、伯仲之間、持之以恒”等詞語或詞組。“星”字的詞語有“星光、星漢、星河、星期、星球、衛星、壽星、星火燎原、星羅棋布”等，輸入“春”時，“春秋、春耕、春節、春風得意、春暖花開、春光明媚、春華秋實”等，讓學生一下子就能浮想聯翩，挑選其中自己喜歡的詞語說一兩句話，誦讀相關詩句，拓展了思維，活躍了課堂氛圍。

三、運用“漢之星”提高識字效率，領略漢字美感

運用“漢之星”進行自主學習時，在課堂規定的時間內，學生分組用查字典法和“漢之星”法則對比學習字詞，查字典的學生人均查5個字的時候，使用“漢之星”法則的人均30個字詞。而且，同時認識大量的相關詞匯，有效地訓練了學生的語言組織能力和表達能力。此外，老師在運用“漢之星”進行識字教學和傳統書法教學中，因為“漢之星”對漢字的來源和筆畫的講解非常細致，讓師生在領略書法古韻的同時，又領悟到漢字的美感，猶如胸有成竹，不僅提高了學生的識字效率和練習書法時的興致，也有效地促進了學生書法技巧的生成。

“漢之星”將信息技術與語文學科科學整合，以多樣化學習形式助力識字教學，讓“漢之星”更好地為語文識字寫字教學服務，也為語文課堂教學開墾了一片更加豐潤的土地。

參考文獻：

[1]馮芳.“漢之星”與小學識字教學的有機融合[J].都市家教（上半月），2016（9）：56.

[2]李越.運用“漢之星”有效提高識字教學效率[J].開封教育學院學報，2017（7）.