模仿用情想象表演

陳一錚

摘 要：歌唱活動是少兒最為重要的娛樂活動之一，在少兒審美教育與身心健康中同樣起著重要的作用。當前，少兒在歌唱中普遍存在一些問題，基于此，對少兒歌唱的訓練技巧做了分析，包括開展模仿訓練、增強情感體驗、培養想象能力、組織少兒表演等。

關鍵詞：少年宮;少兒歌唱;訓練技巧

歌唱訓練是少兒音樂教學的重要內容，在提高少兒歌唱能力，培養少兒審美素養中具有重要作用。歌唱訓練也是少兒音樂學習的難點，相當一部分少兒存在歌唱障礙，尤其是發音吐字、氣息控制、情感把握等層面，影響了少兒歌唱的效果。少年宮作為豐富少兒課外生活，促進少兒素質發展的重要機構，需要立足少兒歌唱中存在的問題，從模仿、用情、想象、表演四個角度出發，采取有效的訓練技巧，克服少兒歌唱中的不足，提升少兒歌唱效果。

一、開展模仿訓練

模仿是少兒學習的基本方式，也是少兒歌唱訓練中最為重要的手段。少兒歌唱中存在的種種問題，均可以借助模仿練習來解決。少兒歌唱中的模仿主要可分為兩類，第一是歌唱技能模仿。歌唱活動對少兒的技能要求較高，最為典型的便是對氣息的控制。一些少兒氣息控制能力較弱，在歌唱中不能自如地換氣，吸氣呼吸的動作較大，影響了歌曲演唱的連貫性與表現力，教師可以借助演示的方法，向少兒展現歌曲演唱中換氣的技巧，讓少兒在觀察模仿中逐步掌握緩吸緩呼這一吸氣方法。此外，小動物的模仿對少兒氣息控制也有很大的幫助，比如模仿狗的喘氣，可以練習唱歌的氣息。教師也可以借助比賽視頻的播放，讓學生觀察其他優秀兒童的處理方式。同樣，受方言等因素的影響，少兒在歌唱中的發音吐字存在著不少的問題，影響了歌唱訓練的效果。教師可以借助歌唱家的視頻、音頻資源，一句一句地讓少兒模仿，就以《花兜兜，甜兜兜》的教學為例，里面的發音難點不少，比如“釀”，教師可以選擇經典的演唱資源，讓少兒根據專業的演唱進行模仿，規范少兒歌唱中的發音吐字，強化少兒對節奏、旋律的掌握效果。

二、增強情感體驗

情感是歌唱的基礎，這里所謂的情感有雙重內涵，第一，少兒對歌唱內容情感的深入把握，這是確保歌唱效果的前提;第二，少兒自身具備豐富的情感，這是提高歌唱表現力的客觀需要。情感體驗能夠實現以情帶聲的目標，使少兒的歌唱更具情感渲染力，從而提高歌唱的藝術表現效果。因此，在少兒歌唱訓練中，教師要注重增強少兒的情感體驗，讓少兒用情地參與到歌唱中。首先，加強歌曲背景介紹。歌曲的創作背景以及創作者的心境是少兒理解歌曲的一把鑰匙，也是少兒深入把握歌曲情感的基本要求，教師在歌唱訓練中要做好歌曲的基本講解工作。就以《摘云朵》為例，歌詞表現了孩子對外出打工媽媽的眷戀，教師可以借助留守兒童視頻讓學生感受歌曲的情感。其次，強化聆聽訓練。聆聽是歌曲欣賞教學的主要方式，也是歌唱教學的基礎工作，教師在聆聽訓練中，不僅需要少兒靜下心聽，更要讓少兒帶著情感聽，在聆聽中產生情感上的共鳴，強化歌曲的情感體驗。

三、培養想象能力

想象能力是少兒歌唱的基本能力，想象能力不僅是少兒深入把握歌曲內涵的前提條件，也是少兒領會歌曲意境的客觀需要，在少兒歌唱表現力的提升中具有重要的價值。因此，在少兒歌唱訓練中，教師要重視少兒想象能力的培養，為少兒安上想象的翅膀，讓少兒能夠翱翔在歌曲所帶來的審美氛圍中。就以《大海搖籃》的歌唱訓練為例，這是一首富有童心的兒歌曲，展現了少兒心目中的大海，教師可以從以下兩點出發，采取有效的教學手段，首先，創設情境。想象離不開外部因素的刺激，有效的媒介是推動少兒想象的重要保障，教師需要借助多媒體技術為少兒呈現大海風光，讓歌詞中的“藍藍的海水，靜靜的沙灘”浮現在少兒目前，形成少兒對海的印象，為想象能力的發展鋪平基礎。其次，深化交流。少兒受成長環境等因素的影響，想象能力有著很大的差別，特別是一些少兒從未見過大海，不可避免地制約了少兒的想象空間，教師可以借助師生、生生間的交流活動克服此問題。

四、組織少兒表演

在歌唱教學中，歌唱訓練與歌唱表演有著密切的關系，歌唱訓練是歌唱表演的基礎，歌唱表演是歌唱訓練的目標，前者能夠為少兒的歌唱表演積累經驗、豐富技巧，后者則能檢查少兒歌唱訓練的效果。歌唱表演類型多樣，除了教學中常規的表演外，還有舞臺歌唱表演，相對于教學中的表演而言，舞臺表演的要求更高，不僅需要少兒具備良好的歌唱能力，更要少兒具備舞臺表現意識，能夠借助面部表情、肢體動作等提升歌唱表演的效果。對此，教師在歌唱訓練中，不能僅僅滿足于少兒歌唱技能的培養，要拓展歌唱訓練的內容，比如將歌唱教學與舞蹈教學緊密結合起來，讓少兒隨著音樂的旋律創編相應的肢體動作，增強歌唱的表現效果。此外，教師也可以借助豐富多樣的活動來增加少兒的歌唱表演機會。比如，少年宮可以開展少兒十佳歌手比賽，鼓勵少兒踴躍報名參加，讓少兒有充分展現自我的機會，這也是提高少兒自信心的重要方式。

五、結語

模仿、用情、想象、表演是少兒歌唱訓練中的四大要素，四者具有非常密切的關系，其中，模仿是歌唱技能獲得的主要方式，用情與想象則是提升歌唱表現力的必然要求，至于表演，則是歌唱訓練深入開展的客觀需要。教師要立足此四點，做好少兒歌唱訓練的工作。

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