小學(xué)高年級整本書閱讀策略探究

王學(xué)謙

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，閱讀也越來越受到人們的重視。與此同時(shí)，整本書的閱讀已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)，整書閱讀的觀念也成為廣大語文教師的共識。整書閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且符合新課改對小學(xué)高年級語文閱讀的要求，促進(jìn)語文教育的不斷發(fā)展。基于此，以小學(xué)高年級為主體，探究小學(xué)高年級整本書閱讀策略，以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)行整書閱讀，并借助教學(xué)案例以期能夠幫助講解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;整本書閱讀;策略探究

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們是具備一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力之后再去對整本書進(jìn)行閱讀的，但是整書閱讀對小學(xué)高年級來說依然是有一定難度的，首先考驗(yàn)學(xué)生的耐心，其次考驗(yàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橐恍械膬?nèi)容沒有一定的閱歷是難以理解的。而對教師來說，由于學(xué)生的閱讀大部分是在課外進(jìn)行，教師難以進(jìn)行管理和了解情況，所以也很難幫助學(xué)生進(jìn)行整書閱讀，小學(xué)高年級整書閱讀具有一定的挑戰(zhàn)性。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，科學(xué)地推薦書籍

（一）通過課文講解激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課外閱讀

閱讀在很大程度上是相通的，在新課改語文教學(xué)之中，閱讀能力是非常重要的，而閱讀興趣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，所以教師可以通過課文的講解來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)課外閱讀，特別是一些對名著進(jìn)行節(jié)選的課文。比如在《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這一課的教學(xué)之中，因?yàn)檫@一篇課文是梗概，教師可以適當(dāng)增加一些精彩片段以激發(fā)學(xué)生的興趣，比如湯姆在和他的一只黑甲蟲玩耍，然后大狗進(jìn)來了并且和甲蟲打了起來，最后大狗慘叫了一聲，并在教堂過道跑了起來等。不用說得太詳細(xì)，適當(dāng)設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生閱讀原著整書的興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生不同的興趣，科學(xué)推薦書籍

每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣各不相同，所感興趣的閱讀書籍也各不相同，既然教師教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的，那么教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的興趣，科學(xué)推薦書籍。以教育部推薦的小學(xué)高年級必讀書籍為基礎(chǔ)，再根據(jù)學(xué)生的情況來推薦正能量的、適合學(xué)生閱讀的書籍。比如對女生來說，可以推薦《安徒生童話》《格林童話》等童話故事，對男生來說，教師可以推薦《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》等探險(xiǎn)故事，可推薦的書籍眾多，最主要的就是激發(fā)學(xué)生閱讀整書的興趣，但這些書一定要符合學(xué)生的年齡、對學(xué)生的成長具有一定幫助的。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，了解學(xué)生閱讀情況

（一）好的閱讀習(xí)慣才能讓整書閱讀更加有意義

整書閱讀和短篇閱讀是不一樣的，整書的閱讀更加注重學(xué)生的習(xí)慣。所以教師需要首先點(diǎn)名整書閱讀的習(xí)慣：整書閱讀最重要的是堅(jiān)持，一定要堅(jiān)持閱讀，而且要在自己閱讀完的地方做好記號，以便下次進(jìn)行閱讀，防止沒有意義的重復(fù)閱讀。最好給自己制訂閱讀計(jì)劃，每天讀幾頁，如果在閱讀中有一些優(yōu)美的句子可以進(jìn)行摘抄，在閱讀完后需要寫一篇讀后感，一本書可以重復(fù)閱讀，以便深刻地理解書本的內(nèi)涵，也可以第一遍進(jìn)行略讀，然后第二遍、第三遍再進(jìn)行詳細(xì)閱讀，而且閱讀的時(shí)候一定要不斷地進(jìn)行思考，這樣才能有所收獲，才能幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，更好地進(jìn)行閱讀。

（二）監(jiān)督和了解學(xué)生的閱讀情況

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師起引導(dǎo)的作用，所以教師需要監(jiān)督和了解學(xué)生的閱讀情況，這樣不僅能夠培養(yǎng)和諧良好的師生關(guān)系，也可以督促學(xué)生閱讀，從而為教師下一步的課外閱讀引導(dǎo)計(jì)劃提供借鑒。至于怎么了解和監(jiān)督，教師可以讓學(xué)生將自己的閱讀計(jì)劃和真實(shí)閱讀情況在本子上記錄下來，每周上交由教師查看，教師也可以進(jìn)行家訪，深入了解學(xué)生的閱讀情況，看閱讀的計(jì)劃是否和學(xué)生的真實(shí)情況一致，以此來監(jiān)督學(xué)生閱讀計(jì)劃的完成情況，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

三、適當(dāng)舉辦閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流

閱讀活動(dòng)是一種實(shí)踐活動(dòng)，是把閱讀應(yīng)用到實(shí)踐之中，可以讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的閱讀思考和想法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，改善自身閱讀的不足和增加學(xué)生之間的友誼。比如，教師可以拿出課前的十幾分鐘來讓學(xué)生表達(dá)自身的閱讀體會(huì)，比如對書本中某一段的理解和自己想推薦的一些書本，來向?qū)W生進(jìn)行展示，然后彼此進(jìn)行交流和探討，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生整書閱讀的積極性。教師也可以舉辦一些游戲，就是通過書本的一些片段讓學(xué)生來猜書名，猜對了的可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。然后可以彼此來評比一些閱讀之星，激發(fā)他們不斷地進(jìn)行課外閱讀。

綜上所述，小學(xué)高年級整本書閱讀首先需要教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有很多的方法，教師可以結(jié)合課文，將課文和課外閱讀相結(jié)合，然后教師就需要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣來推薦書籍，書籍必須是適合小學(xué)高年級學(xué)生閱讀的、具有正能量的。整體閱讀需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，需要教師對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督和了解，最后教師可以舉辦一些關(guān)于閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行閱讀的交流，表達(dá)自己的感受，從而幫助學(xué)生完成閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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