基于數學核心素養的小學數學課堂教學策略研究

李夏

【摘要】隨著時代的發展以及新課改的不斷推進，想要更好地促進實現我國小學數學高效的教學課堂，一定要改善傳統的教學模式。只有結合我國當前的小學數學課堂教學實際進行不斷的教學模式探索以及完善，注重對學生核心素養的培養以及總體能力的全面提升，才能夠更好地提升小學生的數學學習水平。尤其是在當前的時代發展背景下，國家對綜合素質高、全面型人才的需求越來越大，因此對人才的培養需要從小開始。所以，在我國小學數學課堂教學當中，要積極注重對學生數學核心素養的提升，才能讓學生更加順應當前的新課改需求，希望本文的論述可為相關領域從業人員提供一定的理論指導。

【關鍵詞】數學核心素養;小學數學課堂;教學策略

一、我國當前小學數學課堂教學現狀

在當前的時代發展背景下，我國小學數學的教學課堂已經不能夠適應當前的時代發展需求，不能夠更好地對學生進行更加新穎的數學教學，因此也不能再更大程度上提升學生的數學學習能力。在當前，我國大部分的小學數學課堂仍然是按照傳統的教學模式進行教學的，這不僅不利于學生學習能力的提升，而且還會導致整個課堂枯燥乏味，從而導致我國小學生在學習數學時缺乏數學的核心素養能力，因此，數學學習水平也不能夠得到更好的提升。

我國小學數學的課堂教學一般依據固有的傳統教學方法，教師通過板書的形式書寫相關的數學方程式以及數學公式，并指導學生去進行課堂記憶，這樣在很大程度上降低了學生的自主學習能力，學生僅僅是依靠教師的思路來進行數學知識的學習，教師的思路在很大程度上影響著學生的思路，不利于學生的思路開闊，更加不利于學生數學核心素養的提升。因此，應當改變我國當前小學數學課堂教學現狀，改善傳統的小學數學課堂模式，唯有如此，才能夠更好地營造一種高效的小學數學學習氛圍，從而不斷提高小學數學的教學水平。根據我國目前的課堂現狀來看，大部分小學生是跟隨教師的教學思路進行數學學習的，教師對于學生個人基礎的了解程度還不是很深入，這就導致小學數學課堂的教學效果太大眾化，不能夠根據學生的個人水平進行具有針對性的數學教學，這樣會導致學生跟不上教師的教學進度，從而不利于學生的學習。當前，我國小學數學教學課堂沒有更好地利用當前時代所發展的新型教學技術來對學生進行實際的教學理論知識指導，從而導致學生對數學學習缺乏創新性，并讓學生們喪失數學學習興趣，限制了學生們數學專業核心素養的提升。

二、如何在課堂教學中提升學生的數學核心素養

為了更好地建立高效的小學數學學習課堂，教師要不斷地改善傳統的小學課堂教學模式，利用新型技術對學生們進行高效的數學知識理論教導，從而在根本上提升小學數學課堂的質量。在當前的時代發展背景下，數學核心素養在小學生的學習過程中，處于一個十分重要的地位，對提升小學生的數學學習綜合能力起到了很大的作用，因此，教師要不斷地結合我國的小學數學課堂教學實踐進行教學模式的創新以及改革。筆者為如何提升學生們的數學核心素養做出了具體的教學改革措施，并提出了以下幾點建議。

1.改革傳統的教學模式，使教學模式更加適應當前時代發展需求

為了更好地營造一種高效的小學數學課堂氛圍，促進學生們能夠以一種更大的積極性投入到教師的教學課堂當中，提升學生們的數學學習興趣，教師一定要改革傳統的教學模式，使當前的數學教學模式更加適應時代發展需求。這樣才能夠讓學生更好地融入教學課堂當中，不僅使課堂氛圍更加的和諧濃厚，而且還能夠在更大程度上促進提升學生們的數學學習興趣。例如，教師可以把傳統枯燥的板書教學改成利用多媒體的形式對學生進行教學指導，加強PPT的制作，積極地結合當前時代發展的新型教學手段來豐富課堂形式，從而讓學生更加樂于投入到課堂的學習中，并提升學生們的學習積極性。教師還可以通過播放一些數學公式的幻燈片，通過視頻展示的形式加深學生的記憶。由于傳統的教學模式不能對學生進行高質量的教學，也不能在更大程度上提升學生們的數學核心素養，所以一定要結合我國當前的小學數學課堂教學實際來進行不斷的教學模式改革，結合實踐不斷地探索出一種更加適合我國小學數學教學發展的新型模式。

2.注重學生的個人學習基礎，針對學生的差異開展個性化教學

每個人的學習基礎不同，教師應當充分考慮到這一點，然后根據學生的差異性進行針對性的教學指導，不能用一種比較大眾化的教學手段來對每個學生進行相同程度的教學指導。這不僅不利于提升學生的數學總體能力，而且還會讓學生產生一種厭學心理。所以，教師要注重對學生開展個性化的教學。例如，教師可以通過當前的多媒體技術發展手段，讓學生們制定一個屬于自己的學習ID賬號;可以通過微課的形式，讓學生們在網絡上進行數學課程的學習，再根據學生的學習情況以及作業完成情況來分析學生的具體學習能力以及數學學習基礎。通過考查學生的數學學習基礎來掌握學生的個人情況，對學生進行具有針對性的指導，這樣才能夠更大程度地提升學生們的數學核心素養，繼而打造一種高效的小學數學學習課堂。教師還可以通過制定分組學習的方式，讓學生們進行分組學習，讓數學學習優秀的學生帶動數學學習劣勢的學生，從而促進班級內數學學習水平的總體提升。

3.加強數學核心素養的培養，注重提升學生的自主學習能力

在我國傳統的數學課堂教學當中，教師一般只注重學生學習能力的提升，而不注重讓學生培養自主學習能力，這就導致了學生的數學學習核心素養普遍缺乏。因此，教師要讓學生多學多練，增加數學練習題的練習次數，由此可以不斷增加學生的數學計算水平，同時可以教導學生在課下進行數學知識的學習，從而能夠在更大程度上提升學生的數學學習素養。與此同時，教師應當利用當前的網絡發展，利用互聯網來學習一些相關的數學教學經驗，從而對學生進行更好的數學知識教導。通過網絡學習的形式來加強教學指導，也有利于加強教學交流。提升小學生的數學學習綜合素質，讓學生更好地融入課堂當中是十分重要的一項內容，只有營造一種和諧的教學氛圍，才能夠更加吸引學生的學習興趣，讓學生有更加濃厚的興趣投入到課堂學習中。例如，教師可以創設一種新型的數學課堂教學氛圍，通過一種比較新穎的教學情景模式來提升學生的學習興趣，這樣可以讓學生更加積極地進行數學知識的學習，讓學生能夠自主地參加到小學數學教學課堂當中，從而促進學生自主學習能力以及數學核心素養的提升。

4.在課堂上注重培養學生的創新思維以及創新能力

想要更好地培養學生的數學核心素養，教師不但要改善自己的傳統教學觀念，而且要不斷地促進學生創新思維能力的提升，讓學生能夠更加適應教師所做出的教學模式改革。在這種新的教學模式進行過程中，學生能夠不斷地提升自己的數學核心素養。例如，教師可以指導學生在日常的學習和生活中不斷培養自己的數學學習核心素養，讓學生能夠將自己從數學當中所學習到的專業知識應用到日常生活當中，促進學生利用數學思維來思考問題，這樣能夠讓一些復雜的問題簡單化。與此同時，還能夠讓學生利用數學學習思維來看待生活中的各種事物，利用數學思維來進行問題的思考，這樣能夠幫助學生更好地將自己的數學學習素養應用于生活當中，不僅提升了學生的數學核心素養，而且有利于學生提升自己的數學學習總體能力。

三、結語

數學核心素養對小學生的數學學習來說是十分重要的，因此，為了讓學生們能夠更好地提高自己的數學核心素養以及數學學習綜合能力，教師一定要不斷地改革傳統的小學數學教學模式，以一種新型的更加符合時代發展需求的教學模式對學生進行教育指導，只有這樣，才能夠最大程度地提升學生們的數學核心素養。只有不斷地進行小學數學課堂教學模式的改革，加強對數學核心素養培養的重視程度，才有利于創建一個小學數學的高效課堂。但是，改革小學數學課堂教學模式，提升小學生的數學核心素養這個過程并不是一蹴而就的，需要長期堅持并結合我國當前的小學數學課堂教學實踐不斷地改革完善。

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