“教”與“玩”

李冬蓮

摘 要：在初中體育教學(xué)中，應(yīng)遵循寓教于樂的基本原則，將“教”與“玩”良好地結(jié)合起來，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到體育鍛煉的快樂。首先對(duì)初中體育教學(xué)“教”與“玩”的融合教學(xué)模式進(jìn)行分析，進(jìn)而提出幾點(diǎn)具體的教學(xué)創(chuàng)新思路，以期促進(jìn)初中體育教學(xué)水平的提升，推動(dòng)素質(zhì)教育改革的深化進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：“教”與“玩”;初中體育教學(xué);創(chuàng)新思路

體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要影響。特別是對(duì)于初中學(xué)生而言，正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，必須保證有效的體育鍛煉時(shí)間。為了吸引學(xué)生更廣泛地參與到體育鍛煉活動(dòng)中，教師應(yīng)善于將“教”與“玩”結(jié)合起來，豐富課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)愛好。

一、初中體育教學(xué)“教”與“玩”的融合教學(xué)模式

初中體育教學(xué)“教”與“玩”的融合教學(xué)模式構(gòu)建，首先應(yīng)明確“教”的目標(biāo)和“玩”的目的，并將二者協(xié)調(diào)起來，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。在素質(zhì)教育要求下，初中體育教學(xué)應(yīng)通過采取合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)愛好，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能，并在運(yùn)動(dòng)過程中得到體育運(yùn)動(dòng)精神等方面的培養(yǎng)。更具體而言，“教”的目標(biāo)要符合初中體育教學(xué)大綱中提出的具體要求，分階段達(dá)到相應(yīng)的體育鍛煉效果。而“玩”則是出于學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的客觀需求，初中學(xué)生還處于少年兒童階段，活潑好動(dòng)，喜歡開展各種游戲活動(dòng)。過于死板的課堂教學(xué)過程只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失體育運(yùn)動(dòng)熱情，甚至抗拒參與體育鍛煉。因此，“教”與“玩”實(shí)際上具有相輔相成的關(guān)系，都是實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)目標(biāo)不可缺少的條件。通過構(gòu)建融合教學(xué)模式，以“玩”的形式實(shí)現(xiàn)教育目的，以“教”的方法維護(hù)課堂秩序，可以確保初中體育教學(xué)活動(dòng)的有效開展[1]。

二、初中體育教學(xué)“教”與“玩”相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新思路

（一）營造愉快的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中體育教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)“教”與“玩”的良好結(jié)合，首先要營造愉快的課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)弱化“教”的職能，以一名伙伴的角色參與到學(xué)生的體育活動(dòng)中。比如在學(xué)生開展籃球?qū)咕毩?xí)時(shí)，教師可以充當(dāng)裁判，也可以加入其中一支隊(duì)伍，與學(xué)生一起進(jìn)行訓(xùn)練。在此過程中，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也可以與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在此情況下，能夠幫助部分學(xué)生克服運(yùn)動(dòng)心理障礙，更加積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)中。遇到問題時(shí)，教師和學(xué)生也可以一起開展討論，比如對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則產(chǎn)生爭議，教師不需要直接給出正確的答案，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己觀看過的比賽，或組織學(xué)生在課堂上觀看相關(guān)比賽視頻。在此情況下，學(xué)生可以建立更加深刻的印象，學(xué)好體育知識(shí)技能[2]。

（二）從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須圍繞學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)出發(fā)，安排富有趣味性的體育活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。初中學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，運(yùn)動(dòng)能力提高較快，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)注意觀察學(xué)生對(duì)某種運(yùn)動(dòng)的喜好程度，采取分層分類教學(xué)方法，讓學(xué)生在自己喜歡的運(yùn)動(dòng)中得到鍛煉，并真正“玩”得起來。比如初中男同學(xué)通常對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)比較感興趣，特別是愿意以比賽的方式進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以適當(dāng)增加足球、籃球運(yùn)動(dòng)的分組對(duì)抗訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生盡情在球場(chǎng)上展現(xiàn)風(fēng)采，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來的成就感。對(duì)于女同學(xué)而言，則更愿意參加一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較低的趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師可以參考目前趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中的項(xiàng)目，將其引入到課堂教學(xué)中，豐富課堂形式。

（三）采取游戲教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與體育鍛煉

游戲教學(xué)法是非常適合初中體育教學(xué)的一種方法，而且也是“教”與“玩”相結(jié)合的集中體現(xiàn)。比如為了培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和合作意識(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“盲人方陣”游戲，游戲規(guī)則是所有學(xué)生蒙上眼睛，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將一根繩子拉成一個(gè)正方形，要求學(xué)生平均地站在正方形的四邊上。在接受不到視覺信息的情況下，參與游戲的學(xué)生只能通過肢體摸索和與其他學(xué)生的語言交流，共同完成這個(gè)任務(wù)。剛開始場(chǎng)面可能較為混亂，當(dāng)大家確定一名領(lǐng)導(dǎo)人，并確定具體的實(shí)施方案后，問題則會(huì)迎刃而解，這是大家同心協(xié)力的成果。在這樣的游戲活動(dòng)中，可以使學(xué)生得到多方面的鍛煉，而且緊張、刺激的游戲過程，也可以吸引學(xué)生參與，使每名學(xué)生都得到鍛煉。

（四）讓學(xué)生在“玩”的過程中成長，獲得素質(zhì)能力的全面提升

最終，在“教”與“玩”相結(jié)合的教學(xué)模式下，教師應(yīng)切實(shí)讓學(xué)生在“玩”的過程中成長，收獲體育知識(shí)技能，獲得運(yùn)動(dòng)能力、體育精神等方面的提升。這需要教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方法，在學(xué)生“玩”的過程中巧妙滲透體育知識(shí)和技能。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的過程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，通過語言、肢體動(dòng)作等方式，對(duì)學(xué)生表示肯定和贊揚(yáng)。在“教”與“玩”相融合的教學(xué)模式下，教師是學(xué)生的“大朋友”，與學(xué)生的區(qū)別僅體現(xiàn)在這位“大朋友”具有豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技能，可以隨時(shí)與學(xué)生分享，幫助他們提高運(yùn)動(dòng)能力。

綜上所述，通過構(gòu)建“教”與“玩”相結(jié)合的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在“玩”的過程中獲得運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)精神的提升，充分體驗(yàn)參與體育鍛煉的樂趣。同時(shí)這種教學(xué)方法也可以促進(jìn)素質(zhì)教育的深化實(shí)施，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)素質(zhì)能力的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雅芳.淺談體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（30）：23.

[2]楊逍.以快樂體育為導(dǎo)向下初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（9）：163-164.