小學英語教學中如何培養學生的思維能力

王小會

摘 要：英語學科是一門龐大的語言文化學科，有其獨立的話語體系和思維方式。要想提高學生的英語學習水平，就要在英語課程教學過程中注重對學生思維能力的培養。而小學階段是學生接觸英語語言的初級階段，也是學生英語思維品質培養的關鍵階段。因此，在小學英語教學過程中，教師更要注重對學生思維能力的培養。

關鍵詞：小學英語;思維能力;教學研究

英語學科是一門語言學科，語言是在交際中產生的，在交際中應用和發展。要想提高學生的英語語言能力，幫助學生掌握英語語言的內在思維邏輯，就要為學生構建適宜的語言環境，讓學生在語言交流和傾聽中提高英語思維能力。但是，我校是一所位于朝鮮族自治州的少數民族學校，學生同時學習朝鮮語、漢語、英語等三種語言。再加上，學生父母也都基本不掌握英語語言知識與語言技能，所以十分缺乏語言環境。因此，要提高小學生的英語思維能力就只能構建情景化、交際化的英語教學課堂，彌補少數民族在英語學習過程中的不足。下面我將結合教學實際從以下三個方面對如何構建情境化、交際化的小學英語課堂，促進學生的思維能力培養進行具體的闡述。

一、情境教學，激活課堂思維

少數民族學生的英語基礎較差，表達能力較弱，如果不采取一定的教學措施提升學生的語言表達積極，那么我們就無法達到構建交際化課堂、培養學生英語思維能力的教學目的。而情感是催動人們行為的內在動力，情境教學法是一種能夠激活學生情感的課堂教學方法。因此，在小學英語課程教學過程中，我們不妨以情境教學的方式激活學生的課堂情感，活躍學生的課堂思維。

例如：在What would you like？一課的課堂教學過程中，我就是以情境教學的方式激活學生的課堂思維。

在課堂的開始，我問學生：“Its almost noon. What would you like to eat？”“noodles.”“rice.”“Id like a sandwich.”學生七嘴八舌地回答道。“what do you think about this food？”我繼續問道。“Good.”“Great.”學生回答道。“I think it will be delicious. Do you know what delicious means？ It means...”我繼續解釋道。就這樣，在一問一答中，我成功地調動了學生的課堂思維，鍛煉了學生的思維能力。

在這一課堂教學過程中，我以構建生活情境的方式激活了學生的課堂情感，調動了學生的課堂思維，促進了學生思維能力的培養。

二、合作探究，激蕩學生思維

要想培養學生的英語思維能力，就要在小學英語課堂教學過程中為學生創造一個輕松、愉悅的知識學習環境，讓學生在探究化、合作化的知識學習過程中充分調動自身的情感經驗參與到課堂探究過程中去，進而調動學生的課堂思維，提高學生的思維靈活性。而小組合作教學法就是一種滿足這一教學要求的課堂教學方法。

例如：在“My favourite season”一課的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學的方式促進學生英語思維能力的培養。

首先，我利用多媒體電子教學設備展示了四季風景圖片。然后，我讓學生以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）Which season do you like best？Why？

（2）What do you often do in your favourite season？

在接下來的知識教學過程，學生對上述問題展開了激烈的討論，最終在觀點的提出中、完善中完成了課堂探究任務，訓練了思維能力。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式創造了適宜的知識探究環境，消除了學生的課堂顧慮，提高了課堂思維訓練效果。

三、問題引導，拓展學生思維

問題是探究的始源，探究是思維能力培養的有效方法。因此，要想在小學英語課程教學過程中培養學生的思維能力，就要以問題教學的方式引導學生進行思維探究活動，拓展學生思維，提高學生思維能力。

例如：在教學When is Easter？時，我問學生：“How many festivals do you know？ How do people celebrate these festivals？ Can you try to give an example？”接著，我讓學生結合自身經驗談談自己對節日的認知，在觀點的表達中提升了英語語言能力，拓展了英語文化視野，進而促進學生英語思維能力的提升。

在這一課堂教學過程中，我以問題引導的方式為學生提供了新的思考探究方向，豐富了課堂教學內容，提高了小學英語課堂教學質量，拓展了學生思維。

總之，要想在小學英語課程教學過程培養學生的英語思維能力，就要在小學英語課程教學過程中堅持生本化的教育教學理念，構建探究化、情景化、交際化的知識教學課堂。

參考文獻：

[1]毛曉霞.小學英語教學中培養學生思維品質的策略[J].遼寧教育，2018（21）：73-74.

[2]谷華.小學生英語思維能力培養的有效策略[J].教書育人，2018（28）：69.