小學語文教學與思維培養之淺見

徐慶華

摘 要：語文課堂教學中要注重不同情況使用不同的教學策略。有效的提問可以圍繞課文主題線索精心設計，鍛煉學生思維能力。抓住文章的線索可以讓學生更加清晰地理解課文內容以及作者的思想情感。活躍的語文課堂氛圍能夠直接拉近師生之間的距離，有效提高課堂教學效率。解答閱讀理解這類型問題時要讓學生學會答題技巧，從而提高閱讀能力和思維能力。

關鍵詞：小學語文;思維;閱讀技巧

語文教學貫穿學生的整個教育生涯，小學語文是開山石，其地位尤為重要。想要學生學好語文，興趣是必不可少的。語文課堂教學中教師要注重不同情況使用不同的教學策略，激發學生的學習熱情，注重思維培養。讓學生深入課堂，提高語文課堂教學效率。

一、有效提問促思考

縱觀新課程發展實施的這么多年里，要想提高語文教育教學質量，首先要理解新課程的教學思想和理念。而我覺得在學習好新課程基本理念的前提下還要做好具體的細節過程。在整個教學環節中，課堂提問是否有效恰恰是提高教育教學質量的直接因素。能夠合理有效地運用課堂提問是整堂課效率評價的標準之一，有效的提問可以充分調動學生的思維，有效地防止學生出現“上課溜號”的問題，更能改變學生的學習方法和學習態度，甚至養成良好的人生習慣。

有效的提問可以圍繞課文主題線索精心設計，抓住文章的線索可以讓學生更加清晰地理解課文內容以及作者的思想情感。例如，在教學《把鐵路修到拉薩去》一課中，筆者注意到“把鐵路修到拉薩去！”這句話在文中重復出現了三次，于是便向學生提出了這樣的問題：“把鐵路修到拉薩去這句話在文中反復出現，從中你體會到了什么？”學生通過這一線索，反復思考閱讀課文，最終理解了這句話既是課文的題目，又在文中重復出現，簡短有力的話語不僅是作者的行文線索，也是筑路大軍的誓詞。它充分反映了建設者們排除萬難、不達目的不罷休的執著精神。通過有效的提問，促進學生跟隨教師的步伐進行有效的思考，學生對課文的理解有了更深層次的認識，更好地體會作者表達的思想情感，從而達到思維鍛煉。

二、營造氛圍促興趣，引導學生思維方向

活躍的語文課堂氛圍能夠直接拉近師生之間的距離，調動學生的學習興趣，從而促進學生對語文學習的積極性，有效提高課堂教學效率。小學生活潑好動，往往難以在一節課中長時間集中注意力，為此教師必須嘗試多種形式的教學方法來創設學生樂學的學習氛圍。語文課堂教學需要針對學生的年齡特點選擇適合的方式，課堂中選取新穎有趣的小游戲、小故事、小表演為語文教學爭色添彩。在教學中筆者常常在課堂中進行小組競賽、角色朗讀、課本劇等多種形式的教學活動來活躍課堂氣氛，學生在一次次的帶動下學習積極性高漲，每當課文中出現有趣的片段、人物的對話學生都會積極地參與到活動中來。

良好的語文氛圍重點在于調動學生的主觀參與性，在設計教學活動時要照顧到全體學生，讓不同層次的學生都可以感受到語文學習的樂趣，這就要求教師注重激發學生的好奇心。在一次口語交際課中，我一進班就拿出了一個抽簽盒，學生好奇的目光一直圍繞著抽簽盒。我用抽簽盒將學生分成了讀書有益和讀書未必有益兩大組，然后讓各組成員討論后展開了一場辯論會。正反雙方備戰期間全都積極地獻計獻策，辯論時唇槍舌劍，場面激烈。氣氛一直持續到課間，雙方還互不相讓，這一節課他們從未停止自己的思考。

三、閱讀理解巧提高

小學語文低年級注重學生聽、說的培養，進入高年級后，讀寫則是重中之重，閱讀理解就是讓學生頭痛的一項。為此我認為解答閱讀理解這類型問題時要讓學生學會答題技巧，從而提高閱讀能力。很多學生在做閱讀理解讀題的時候，重點不知道該抓住什么，其實在閱讀中應該抓住文章內容寫了什么，想要表達什么樣的情感，寫作的順序是怎樣的。在平時的教學中，我要求學生不管在課內閱讀還是課外閱讀的訓練中，引導學生用簡單的話復述故事，對閱讀內容進行自己的總結，培養學生信息概括的能力，只有將文章的核心抓住了，理解自然會水到渠成。因此在閱讀思維能力培養上，我總結了五個閱讀題解題的小技巧。

1.認真審題，切忌粗心

粗心的學生總是和正確答案失之交臂。在文中畫出中心句，在正確的句子后打“√”，這類型題往往在兩道題的中間，學生不認真讀題審題總會漏掉，因此在做題時候要仔細認真。

2.有始有終，仔細研讀

通常閱讀一篇文章，首先讀題目，第一遍速讀，重點分析文章的體裁與內容。然后讀題，認真審題后帶著問題去仔細研讀文章，答題時切忌文章都沒有完整地讀過，就匆忙地寫答案。應該從頭到尾認真研讀，對文章的寫作思路、順序、情感有明確的方向，提高思維能力。

3.巧用原文，降低難度

在閱讀題中有些題沒有明確要求用原文回答時，我們可以直接用原文來回答，或者將原文中的話加以自己的理解，體會原句中的深層含義。

4.言之有理，自圓其說

在閱讀題中要根據問題自圓其說，在書寫時一定要表述準確，不易重復啰唆，在閱讀時一定要通讀全文后規范語言，言簡意賅地回答。在答題時可以站在作者的立場上思考，更重要的是從文章中心來思考每一個問題。

5.先易后難，合理安排

解題時要先通讀文章，了解全文的概況，記住文章內容的要點以及閱讀理解中的關鍵性詞語、語句，可以用鉛筆在文章中做上不同的記號，養成良好的閱讀習慣，做題時先易后難，逐步分析，合理安排解題步驟，這樣能夠較好地提高閱讀理解的效果，尤其是高年級深層閱讀理解的文章。

在語文教學中，教師要不斷地變換教學模式，采用適合學生成長發展的教學策略。在今后的語文教學路上，努力提高教學效率，鍛煉學生的思維，發揮學生的主體性，激發學生的學習樂趣，掌握答題技巧，從而逐步形成文科思維。

參考文獻：

葛云.提升小學語文閱讀教學有效性的策略分析[J].新課程（中），2018（6）.