生成性教學策略在小學語文高年級課堂教學中的創新運用

賈欣蓉

摘 要：在構建主義的指導下，小學語文高年級開始利用生成性教學策略，有利于提高學生的學習積極性，有利于解決課堂當中的突發事件，使其成為生成性教學資源。小學語文高年級教師在利用生成性教學策略的過程中，要注重提高語文教學的人文性。

關鍵詞：生成性教學策略;小學語文高年級;課堂教學;人文性

生成性教學思維是當今一種教學思想，體現出哲學精神，在生活中的每個角落都有所滲透，現如今我國不斷推行新課改，在小學語文高年級課堂教學當中開始廣泛利用生成性教學策略。小學語文注重開發學生的智力，培養發散性思維，幫助學生積累更多的寫作材料。因此小學語文教師需要發揮出生成性教學策略的優勢，保證小學語文高年級課程的教學質量。

一、概述生成性教學策略的內涵

生成性教學指的就是在課堂教學當中，教師要保證課堂活動的多樣性，設置復雜的教學環境，利用課堂實踐激發學生的學習熱情。在生成性課程當中，師生之間的互動性是非常重要的，在傳統教學模式下，更多的是采取師生互動和生生互動的方式，而生成性課程更加注重教師和教材以及學生三者之間的協調關系，提升教學的現實意義。在新課改的背景下，小學語文高年級課堂教學開始廣泛利用生成性教學策略，對比傳統教學形式，生成性教學策略有利于提高學生的自主學習積極性，超越了傳統灌輸式教學的局限性，也有效地完善了預設式教學。在時代發展過程中，小學語文教師要重視生成性教學策略的重要性，在展現的視角上重新設計小學語文高年級教學內容。

二、生成性教學策略在小學語文高年級課堂教學中的創新

運用

1.動態預設備課階段

小學語文教師利用生成性教學策略，需要發揮教師和學生的互動優勢，教師無法預先設定生成性教學，教學內容也不是一成不變的。在教師互動的時候，學生通過理解文本知識，可以動態化地構建知識體系。教師在準備課件的時候，不能完全根據教學目標設計教學內容，需要重視教學過程，模擬實際教學情境，在備課過程中預設出具備彈性的空間。

例如，在學習人教版小學語文五年級《圓明園的毀滅》時，傳統教學方式通常是根據教學目標，讓學生熟讀課文，并且理解課文內容，這種教學預設缺乏教學空間，學生的情感交流需求也沒有得到滿足，使生成的可能性極大地降低。利用生成性教學策略，語文教師可以展示預先收集的資料，其中包括圓明園毀滅前期的圖像，也包括動態的應試資料，教師還可以向學生講解文章背景資料。之后利用小組合作的方式，組詞填空補充課文內容。最后展示評價小組合作的成果，由學生自己來談一談圓明園被毀滅的感想。這樣一來學生之間的情感教學得到深化，學生也可以深入研究有關圓明園的歷史知識，完成知識的構建。

2.注重教學過程的突發事件

課堂當中的突發事件是生成性教學的重要資源。在小學語文高年級教學過程中，學生在理解文章主旨的時候可能不符合教學大綱。例如在學習人教版小學語文五年級《晏子使楚》一課。很多學生都無法了解課文的中心思想和語句描述，對于文章存在很多質疑，例如“楚王為什么要讓晏子在狗洞進入，這樣不會沒禮貌嗎？”更有的學生根據影視劇作品開展豐富的聯想。教師需要重視這種突發情況，利用活動的教學方式，轉變這種突發情況為生成性教學資源。

如果學生之間的對話非常精彩，教師不僅要在表面贊揚，還要利用精彩的語句環節進行延伸，和課文產生聯系。如果學生的認識過于膚淺，教師也要幫助學生提高認識。因為小學生年齡比較小，缺乏經驗，因此在意識方面很容易形成膚淺的認識，教師不能急于糾正學生的想法，要尊重每個學生的自尊心，利用積極的語言迂回地解釋語言問題。例如針對上文提出的問題，教師可以向學生講解課文背景，使其明確當時的時代背景，有助于學生了解楚王和晏子的立場。

學生認識如果發生偏離，不符合預設情境，教師可以首先構建預設，在《晏子使楚》課程學習當中，學生的認識非常豐富，已經開始偏離課堂其寧靜，教師可以重新包裝課文故事，和學生一起大膽地設定故事情境，進一步激發學生的學習興趣。

3.有機結合語文和其他學科

小學語文教師要動態地看待語文課堂，落實生成性教學策略。教師要打破語文學科和其他學科的封閉性，有機聯系語文和其他學科，探索語文和其他學科的接點。例如在學習《阿里山的云霧》的時候，文章將阿里山云霧的靜態和動態魅力展現出來，教師可以通過語文學習，結合音樂學科和美術學科，轉變語言文字符號為優美的音樂旋律和圖畫，這樣有利于激發學生的審美情感，自然而然地融入情境當中，獲得立體的體驗。語文教師可以引導學生和文章進行對話，讓他們自己去感悟優美的語言，感受到語文學習的魅力。教師也可以利用活動課教學方式，組織學生充當導游，開展導游實踐活動，通過游客和導游的實踐對話，拓展語文學習的空間，幫助學生理解和記憶語文知識，這樣的課堂也充滿了活力。

三、結束語

在新課改背景下，小學語文也要改變傳統模式，利用生成性教學策略，構建生成性的語文課堂，通過多樣化的教學策略，使學生可以積極主動地學習語文知識，使學生成為語文課堂的主人，從而完成小學語文教學的目標，為今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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