小學數學課堂與信息技術的融合創新

張倩

摘 要：隨著教育事業的不斷發展與改革，新課改的開展與實施使我國小學教育走進了一個全新的階段。當前，我國教學數學課堂教學已經由傳統模式轉變為創新性課堂教學方式。教師在教學過程中融入信息技術，能夠有效激發小學生的學習興趣，借助多媒體技術不僅能夠拓展學生的解題思路，同時還能夠進一步培養學生的思維能力。主要分析信息技術與小學數學融合的創新對策。

關鍵詞：小學數學;信息技術;融合;分析

信息技術與小學數學的整合主要是以計算機為核心的信息技術資源與課程內容的融合，是完成數學課堂教學任務的一種創新型教學模式。其重點強調的是提升教學與學習質量，側重小學生在學習過程中的心理變化，要求小學生可以進行信息獲取與分析，進而培養小學生的實踐與創新能力。

一、小學數學課堂與信息技術的融合意義

所謂“融合”就是將現代化教育技術融入小學數學課堂教學中，在教學實踐過程中借助現代化信息手段使文字、圖像、聲音以及三維虛擬現實等信息運用于課件制作中，使得教學容量與教學內容更加多樣化、靈活化。

首先能夠調動小學生對數學學習的積極性。信息技術有著交互性較強的優勢，不僅能夠進行動態演示，還可以讓學生適時參與互交。讓計算機成為學生的學習工具，全面體現小學生的主體作用。

其次能夠實現學生在學習過程中的自主探討與合作交流。合作是人們生存與發展的原動力。在小學數學教學中構建長期的合作學習機制，能夠鍛煉小學生積極思考、主動發展以及自主探討的能力。

二、小學數學課堂與信息技術的融合創新對策

1.通過課件再現情景激發學生對數學的學習興趣

在小學數學課堂教學中，傳統教學模式通常是將數學知識從整體情景進行概括，進而反映其“根本”，認為概括性知識學習可以脫離實際生活進行。但相關實踐表明，聲情并茂的教學模式更具有吸引力和感染力，遠超傳統教學模式，所以，小學數學課堂教學創建現實情景獲得了前所未有的重視。正所謂：“興趣是最好的老師”，激發學生興趣通常都是生動且形象的事物，數學這門科目平淡無味，很多學生不喜歡數學科目的原因就是課堂學習十分枯燥、乏味，但是將信息技術與小學數學教學進行融合，能夠有效改變這一現象，將聲音與形象進行融合，能夠使數學課堂教學變得更加生動，進而激發小學生隨數學學習的興趣。例如在人教版小學數學一年級上冊“11～20各數的認識”這一內容中，數學教師就可以運用情景再現的教學模式，數學教師可以將數字轉變成為各種小動物，讓小學生看著多種小動物，一只兔子、兩個猴子、三只小鳥等等，讓小學生邊數數邊觀看小動物，這樣的方式可以讓小學生直觀感受到知識內容，還會讓學生會對其產生強烈的興趣。觀看這種視頻短片中，小學生不僅學會了數數，還可以拓展其思維發展，進而對數學學習產生濃厚的興趣。

2.借助信息技術內容來豐富課堂教學

現代化數學教學重點強調了培養學生的解決問題能力，在解答的過程中能夠鍛煉學生的思維發展，進而提升其應變能力。由于長時間受到應試教育的影響，小學數學教育教學始終貫穿題海戰術，忽視了對學生實踐與想象能力的培養，導致小學生逐漸失去了對數學學習的熱情。將信息技術應用在小學數學教學中，能夠在展示過程中科學處理信息，因為小學階段的學生對信息技術的了解尚不完全，基于這種情況，運用信息技術可以更好地吸引小學生的注意力，信息技術能夠對數學知識點進行全面表達，不僅能夠鍛煉小學生接受新鮮事物的能力，還可以找到數學學習的樂趣所在。

3.利用信息技術化解數學教學難點和理解困難

在小學數學課堂教學中，動態圖像能夠有效簡化數學難點，同時還能夠強調數學重點知識。讓計算機輔助教學方式走進數學課堂中，可以將抽象的知識點變得簡單化，計算機技術還可以進行動態化演練，有效彌補傳統教學模式中存在的不足，同時還能夠激發學生的學習興趣，使學生進行立體化學習，幫助數學教師消除教學難點，提升小學數學課堂教學效率。數學教材有很多知識點需要學生具備較強的知識整合與空間想象，這兩種能力在不同學生身上有著一定的差異，這也是小學數學課堂教學效果存在較大差異的主要原因。將信息技術與小學數學課堂教學進行融合能夠很好地解決這一問題，因為信息技術能夠將數學知識進行動態化演練，在演練過程中可以使小學生更加容易理解和掌握數學知識點。另外，利用信息技術可以有效化解小學數學課堂教學中的難點，進而提升數學課堂教學質量與效率。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，隨著現代信息技術的發展對教師教學活動提出了全新的要求。為使小學生可以在愉快的環境中進行學習，教師需要將信息技術與數學教學進行融合，對數學課堂教學做出合理安排，以此來提升小學生的綜合素質，在優化數學課堂教學的同時，還能夠進一步提升小學數學課堂教學質量。

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