淺談小學生預習學習習慣的培養

郝洪雨

摘 要：新課程改革背景下，教師在開展課堂教學時，也需要更加尊重學生的主體地位，引導學生積極主動地參與課堂教學。在小學數學課堂教學中，培養學生良好的預習學習習慣十分關鍵，也是鍛煉和提升學生自主學習能力的重要手段。因此，首先分析了小學生預習學習中存在的問題，然后對良好的預習學習習慣具體的培養策略進行探究。

關鍵詞：小學生;預習習慣;培養策略

隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，教育理念與教學方式均發生了不小的改變。針對這種情況，教師應該充分認識到在小學數學課堂教學中培養學生良好的預習學習習慣的重要性，從而更好地認識到自身教學中存在的問題，重視學生預習習慣的培養，通過一定的方式，引導學生進行預習，促進學生綜合素質與能力的提升。

一、小學生預習學習中存在的問題

小學數學是一門邏輯性比較強的學科，相較于其他學科的學習，數學本身具有一定的難度，因此，在小學數學課堂教學中，讓學生提前進行預習十分關鍵且必要，但是，當前小學生預習學習中存在一定的問題，具體體現在以下幾個方面：其一，預習沒有明確的目的性。很多教師雖然已經認識到課前預習的重要性，但是在布置預習任務時，沒有對教學內容和學生的實際情況進行研究，導致當前小學生預習比較淺顯和表面，目的性不明顯，很多學生在完成預習任務后，依然對即將學習的知識沒有大概的理解，預習效果相對較差[1]。其二，學生參與積極性不高。學生是課堂教學的主體，但是很多教師在開展教學活動時，往往會忽略學生的主體性，針對這種情況，很多學生只能被動地接受知識，久而久之形成了依賴的習慣，對預習學習的主動性不高，加上小學生本身自制力比較差，容易被周圍的環境和一些其他東西吸引，在這種情況下，學生預習效果不盡如人意。

二、培養小學生預習學習習慣的策略

1.注重學生預習興趣的培養

在影響小學生預習學習的因素當中，缺乏預習學習興趣屬于主要因素之一，因此，想要在小學數學教學中培養學生預習學習習慣，教師還需要充分激發學生參與預習的興趣。首先，教師需要充分了解學生的興趣愛好，從學生興趣點出發，融入更多趣味性的內容，從而更好地吸引學生的注意力[2]。其次，還需要改變傳統的教育教學方式，引入更多趣味性的教學手段，布置多樣化的預習任務，讓學生能夠感受到預習的樂趣，從而更愿意參與到預習學習中，學生的預習興趣也會被充分激發出來，進一步保證預習學習效果。例如，教師可以抓住小學生爭強好勝的心理，將班上的學生分為不同的小組，然后采取小組競賽的方式，比一比哪組學生能夠更快更好地完成預習任務。在這種具有競爭性的環境下，學生參與預習的興趣和熱情也會被充分激發出來。此外，在預習過程中，教師還需要及時進行鼓勵性的評價，堅定學生的學習信心，讓學生愛上數學。

2.明確預習學習要求與目標

除了缺乏學習興趣之外，當前預習學習沒有明確的目標性也是影響預習學習習慣養成的主要因素之一[3]。因此，教師在培養小學生良好的預習學習習慣時，還需要充分明確預習的要求與目標，只有這樣才能更好地保證預習效率與效果。一般情況下，針對低年級的小學生，預習學習的目標主要為培養學生學習自覺性與主動性，因此，教師可以提前將下節課的學習內容、需要準備的學習工具等告訴學生，讓學生參與到課程準備當中。針對中年級的學生，教師則可以適當地增加以下例題，并且要求學生將自己不懂的地方畫上記號便于在課堂教學中更好地解決。針對高年級學生，教師則可以適當地提高預習要求，比如布置相應的預習任務和練習等，讓學生對教學內容有一個更加深入的理解。此外，教師在引導學生進行預習時，還需要給學生更多的選擇，讓學生能夠根據自身需求來選擇相應的預習任務，從而更好地保證課堂預習效果。

3.引導學生掌握正確的預習技巧

小學階段的學生思維能力與基礎知識均處于比較初級的階段，在這個階段，很多學生在預習學習過程中不具備科學有效的預習方法，從而導致花費了大量的時間，卻難以起到良好的預習效果。針對這種情況，教師在培養學生良好的預習學習習慣時，還需要引導學生掌握正確的預習方式，從而提升學生的預習效率。例如，在預習過程中做好時間安排。時間安排對于小學生而言屬于比較難的內容，很多小學生不會合理安排預習時間，這時候，教師就需要進行相應的引導，讓學生明確哪些部分需要花時間，哪些部分只需要淺嘗輒止，久而久之，學生預習效果隨之提升，學生對數學知識的理解和記憶也會更加深刻。

綜上所述，數學是小學重要的學科，在數學教學中培養學生預習學習習慣能夠更好地引導學生提升自主學習能力，讓學生積極參與到課堂教學中。同時，學生在預習的過程中會碰到一定的問題，帶著問題參與課堂教學時，教學效率也會隨之提升。

參考文獻：

[1]王玨.淺談物理預習環節中學生自主學習習慣的培養[J].中學課程資源，2017，15（3）：14-16.

[2]王玉萍.淺談小學數學如何培養預習習慣及提高注意力的做法[J].黑河教育，2018，3（5）：42-43.

[3]梁亞紅.淺談小學語文教學中學生課前預習習慣的培養[J].中國校外教育，2018，632（12）：62.

注：本論文屬于吉林省教育學會總課題《吉林省中小學教師校本小專題研究》的子課題研究成果。子課題是《小學生良好學習習慣培養的研究》研究成果，課題周期2019年2月—2020年3月。