善用細節(jié)，還歷史一個本真

韓曉娟

摘 要：從歷史課堂的現(xiàn)狀入手，探討教學細節(jié)在教學中的運用。運用細節(jié)需要注意科學性、人文性、時機性，做到細節(jié)的完美運用，把學習主動性還給學生，讓歷史課從此生動起來。

關鍵詞：歷史課堂;歷史細節(jié);興趣;情境;情感

歷史要經過積淀才會顯得更加厚重，才會更有底蘊，“千里之行，始于足下;九層之臺，起于累土”，再厚重的歷史也是由每個歷史細節(jié)鋪墊而成，因此在歷史教學中要重視細節(jié)、活化細節(jié)，讓歷史課不再枯燥。在這里我結合自己的教學實際，談一談歷史教學細節(jié)在課堂中的運用，以增強我們課堂教學的魅力，提高教學效益。

一、巧用歷史細節(jié)，增強歷史課堂的趣味性

歷史是具體的，是動態(tài)的;對歷史的敘述也應該是具體而生動的。在講授歷史事件的過程或歷史人物的活動時，要講得真實鮮活，不僅要線索清晰，層次完整，而且離不開細節(jié)的支撐。歷史細節(jié)不僅可以調動課堂氣氛，還可以活化歷史課堂教學。

例如，講授“照相技術的作用”時，教材中有這樣的敘述：“它鎖定了瞬間即逝的歷史片段，為我們觀察當時的社會風貌提供了珍貴的影像資料?！苯處熆梢栽O計一個學生“辨別慈禧油畫像”的活動來設置情境。幻燈展示分別收藏于北京頤和園和美國哈佛大學博物館的兩幅慈禧太后油畫像，并把面部進行局部放大，以便于學生觀察。因為兩幅畫像差異極大，學生很容易判斷為畫中的慈禧太后年齡差距很大。這時再披露真相：這實際上是同一個畫家在同一年給慈禧畫的畫像。一下子就會牢牢地吸引學生的注意力，有些學生自發(fā)地產生疑問：“差距怎么那么大呢？”“當時的慈禧太后到底長什么樣子？”這時再投影慈禧太后的照片作為辨別兩者哪個更真實的依據(jù)，學生就會很投入地真正參與“辨別慈禧油畫像”的活動。教師在此時插入對兩幅畫像繪制經過的講解，學生就會得出結論：相對于繪畫，照片更具有真實性，引導學生感受當時社會上普遍存在的迷信思想，從而理解照相技術傳入中國后在推廣上的困難。有些分析能力比較好的學生，還能和本單元前面幾課聯(lián)系起來，再次體會到中國落后于西方的原因。這樣，本來比較刻板的結論，就在學生眼中鮮活起來。

二、巧用歷史細節(jié)創(chuàng)設情境，突破教學重點

古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！彼詫W生要學的不是簡單的一個歷史人物、一個簡單事件、一個經典場面，而是如何通過這些簡單的東西深入歷史，不斷學習歷史的精華所在。因此對學生來說一個好的教師對他們至關重要，可以讓他們更容易理解歷史，抓住歷史的脈搏。

片段：學習“重慶談判”一節(jié)時，很多學生不能理解當時毛澤東親赴重慶的重要意義。在教學中我把電影《重慶談判》在課堂上為學生播放了一段，在電影觀看過程中，學生深刻理解了當時國內外形勢的嚴峻，并對毛澤東親赴重慶談判所展現(xiàn)出的魄力深深震撼。影片中還有一個細節(jié)，毛澤東上飛機之前，送行的群眾都拼命揮手，熱情歡送，而毛澤東同志則是慢慢地舉起手來，把帽子慢慢舉過頭頂，然后用力一揮，便一動不動了。這是歷史上一個標志性動作，雖然主席做出這個決定十分艱難，但是當他看到群眾的熱情，他就毅然決然決定去參加會議，而且國共雙方在談判中還達成了《雙十協(xié)定》，給中國人民帶來了和平、民主、團結的希望和曙光。

三、妙用歷史細節(jié)，增強歷史課堂的教育性

歷史不是冰冷的存在，歷史是一段段真實的過往，對歷史的學習不僅要讓學生知曉過去，更需要試著觸摸它的溫度，感受其中的多重教育意義。中學歷史教育的一個重要任務是培育具有歷史意識、歷史思維的“人”，具有健全人格的“人”。教師要敏銳地捕捉典型生動的歷史細節(jié)，喚醒學生心底的文化意識，讓歷史課堂盡快恢復它鮮活的生命力和震撼心靈的魅力，讓學生去觸摸歷史，感悟提升。

講授“鴉片戰(zhàn)爭”時，學生最敬佩的一個人物就是林則徐，他堅決禁煙的決心，焚燒鴉片的壯舉都令這個人物非常立體，學生學習的積極性得到調動。但課堂上學生只接觸這一面不僅會產生疑問，鴉片戰(zhàn)爭后，他去了哪里？鴉片戰(zhàn)爭后，清政府割地賠款的沉痛教訓不但沒有令道光皇帝覺醒，而是把所有的過錯歸咎于林則徐，并將他發(fā)配邊疆。這個時候林則徐依然滿腔熱情，豪邁吟出：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。林則徐不顧小我，心存國家的家國意識對學生而言就是一個極好的教育因子，教師要善于抓住教學中的這種微小細節(jié)，增強歷史課堂的教育性。

總之，歷史的魅力體現(xiàn)在細節(jié)，歷史課堂教學因細節(jié)而打動人心，因細節(jié)而充滿魅力。在教學中注意細節(jié)的運用，只有恰到好處地使用精彩細節(jié)，才能起到畫龍點睛之效，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于新課改的全面推進。

參考文獻：

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