技巧支架，讓學生的英語寫作更上一層樓

陳慧君

摘 要：“支架理論”屬于建構主義的一種言論，可以幫助學生更好地理解知識，習得能力。從技巧支架的角度，結合教學案例，力證支架式教學理論在初中英語教學中的實效性。

關鍵詞：技巧支架;仿寫;改寫;創寫

建構主義“支架”理論就是指師生之間通過良性的互動，引導學習者學習的一種方法，可以簡單地理解為建筑工程的“腳手架”。“支架式”教學指學習者對知識的理解建構成一種概念框架。學習者在這種框架的指引下，能夠將復雜的學習任務逐步分解，從而幫助學習者對知識理解的層層深入。

“寫”是訓練學生語言技能的一種手段，學生在寫作的過程既能鍛煉學生的觀察能力，也能鍛煉學生的思維能力和認知能力。當然，學生在寫作教學中“支架”搭建是不可缺少的，可以幫助學生在寫作的過程從孤立寫作變成合作寫作。學生在課堂上不斷地說，為寫建構了“支架”，提高了學生寫作的能力，形成學生寫作的良好素養。筆者將以譯林版英語寫作為例，從“仿寫、改寫、創寫”幫助教師發現“技巧支架”對學生寫作訓練帶來的有效性。

一、運用技巧支架，積極仿寫

寫作既是學生語言的活動，更是思維展開的具體活動。教師可以借助思維導圖來訓練初中的生寫作能力，在繪制思維導圖的過程，不僅能培養學生的思維能力，還能圍繞某一話題展開豐富的想象。建立技巧支架，可以對學生的寫作能力進行有效訓練。

仿寫能幫助學生建立習作的框架，讓學生知道寫作的藍本結構。但是在教學中，教師要引導學生理清文本的人物、場景、情節，鼓勵學生發揮想象去仿寫。

例如，筆者在教學七上的school ?life這篇文本的內容時，可以巧妙地劃分四個話題：“my school” “my day” “classmates”“ School clubs”，每個話題的中心句分別是“I ?am ... I like...”“There ?are...，nice to me I love them very much”“The school day starts at eight every morning...“Club sfter school every Tuesday and Friday”學生可以根據這一文本的重點的句型繪制主題繪本，這樣學生仿寫就有目的性，知道可以用什么語言，這樣學生寫作的時候就感覺有話可說。

二、運用技巧支架，嘗試改寫

改寫的目的就是加深學生對文本的理解程度，著力于寫作能力的提升。改寫的方式很多，在初中階段，對話與短文的互相改寫較為常見，或者改寫文本中的任務、事情發生的事情和發生的時間和地點，幫助學生形成正確的語感。這樣能讓學生掌握基本的詞匯或者語法，避免學生出現語言的錯誤，為寫好作文打下堅實的基礎。

例如，在school ?life的學習過程中，學生學完這篇文章后，我就讓學生改寫，根據文本提供的語言點，學生隨便改寫。

其中有一位學生這樣寫到：Zhang Hua plays volley ball every Tuseday and Friday.He is on the voeyball court 4p.m .to 5p.m. Then he meets up with Yang fan and I do their homework together ...

學生在進行改寫的過程中或許會出現時態和語法的錯誤，教師可以在課堂巡視中及時糾正，幫助學生提高語言的表達能力。

三、運用技巧支架，勇敢創寫

創寫主要植根于看圖寫作，學生在寫作的過程中，可以通過圖片與英文的思維直接聯系起來，減少對中文的依賴。但是，教師在選擇圖片時，要選擇適合學生水平的材料，能激發學生寫作的欲望，這樣學生才能做到有話去說。但是這樣的話題作文，要求較高，教師要尊重剛學會寫作的個體差異，不能一刀切，并且要提示學生盡量使用自己學過的單詞和句型，遇到不會的單詞，可以借助英漢詞典或者請教他人。

英語的學習，離不開學習者對“聽、說、讀、寫”技能的反復操練，在這個過程的學習上，可以是漫長的。在英語課堂教學中，如果教師僅僅重復操練，這樣會導致學生厭倦英語。創寫可以增進師生、生生之間的多向合作，提高學生的主動性和形成學生良好的學習策略。

教師在日常的教學中，可以鼓勵和指導學生多讀、多背一些句子和諺語，這些在寫作中能起到畫龍點睛的作用。例如，在教學What ?we ?eat ?and how we live中“I usually have fruit and vegetable because I want to be heathy. I always eat ?anapple for breakfast and I often drink some and eat some bread...”講述的是Kitty的經常性的生活方式，這樣的文本使用強，讓學生多讀積累語言點。可以讓學生在讀的過程中想象一下自己的生活，創造性地用上文本的句型，這樣學生在讀的過程中會更加用心。

總之，初中英語寫作教學，“支架”的搭建有著積極的效應。學生在寫作中能夠巧用“技巧支架”，有助于增強學生寫作的自信;有助于學生謀篇布局。支架教學有助于學生扎實的基礎知識，豐實寫作的內容。所以說，“支架”理論在初中英語寫作教學中有著一定的實效性。

參考文獻：

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[2]張國榮，支架理論在英語寫作教學中的應用[J].外語與外語教學，2004（9）：37-39.