新課標下小學作文樂教樂學指導策略的研究

汪建家

摘 要：小學生寫不好作文，怕寫作文，對作文有一種恐懼感。在作文教學實踐中初步探索小學作文樂教樂學指導策略：激發學生習作興趣，培養樂寫心理;注重廣為采擷，激發積累之樂;注重實踐，優化習作過程之樂;創造展示機會，體驗成功之樂。

關鍵詞：激發興趣;積累之樂;習作過程;展示;成功

要實現小學生作文快樂習作，教師必須樂于創新，不斷探索小學樂教樂學的指導策略，讓孩子在快樂中學習寫作。

在小學作文教學中，普遍存在小學生對作文不感興趣，很多小學生一上作文課就發愁，害怕作文，甚至對作文充滿恐懼，感到作文難寫，無內容可寫?！读x務教育語文課程標準》中關于寫作教學的建議中要求“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

針對小學作文教學中存在的問題，如何激發小學生的習作興趣，實現孩子快樂習作，讓小學生的寫作水平有不同層次的提高呢？圍繞這個問題我們不斷思索，開展教學研究，上網查閱相關資料，通過教學實踐，初步探索出小學作文的樂教樂學指導策略。

一、激發學生習作興趣，培養樂寫心理

“興趣是最好的老師?！毙W生如果對作文產生了濃厚的興趣，就不會產生畏懼情緒，就會克服心理障礙，認為作文是一件很平常、很容易，甚至很愉快的事情，這樣會使學生變“要我寫”為“我要寫”。

1.創設情境，激發興趣

生活是豐富多彩的，但并不是所有的作文題目都有現成的觀察對象，這樣為激發學生寫作興趣，需要創設一定情境。如在指導《一次有趣的活動》時，我就組織學生進行一場拔河比賽，在活動中，學生都很積極，我引導學生注意觀察參賽者的動作、表情、活動場面，觀看者的表現及內心的心理活動等。結束后我組織學生分組討論，談比賽后的感受，然后讓學生回顧比賽過程，按一定順序把自己感受最深的地方寫下來。這時學生都躍躍欲試，大部分同學都能寫出令人滿意的文章。

2.游戲引入課堂，激發興趣

愛玩游戲是兒童的心理特征，我們抓住這一特征，把游戲引入作文課堂，這樣一開始就會吸引學生的注意力，并使其產生興趣。學生在玩中說，在玩中寫，作文便成了游戲的一部分。寫作文也變得快樂了，這樣學生才會漸漸喜歡上習作。

我們常常在課堂上先做一個游戲，激發孩子的興趣，在游戲過程中不斷引導他們產生不同的情緒體驗，并鼓勵孩子勇敢地交流出來。接下來，教會孩子們抓住游戲時所產生的情感進行表達，這樣寫出來的作文就有血有肉，能夠感染讀者，也可以感染自己。就這樣在生活中學習寫作，習作被賦予了情感，倘若這樣的“游戲——作文”做得多了，他們會發現寫作文是一件很有意義的事情，他們記錄下的是自己的快樂，作文也成為快樂的出口。

3.鼓勵競爭，激發興趣

小學生都有一種爭強好勝的心理，根據他們的這一心理特點，我在平時的作文教學中建立了競爭機制，鼓勵學生參加各種作文競賽和征文活動，讓他們在競爭中發揮個人特長，寫出佳作。另外在班里自編《優秀作文選》，從班級同學中選出優秀的學生作文作為范文，這種做法激發了他們的寫作熱情，即使作文好的同學更有信心，又能在班上樹立榜樣，起帶頭作用，調動了全班學生的寫作積極性，人人主動參與，形成了一個良好的氛圍，又使他們嘗到了寫作的興趣。

激發學生的習作興趣，重在發揮學生的主體作用，讓學生主動參與、樂于參與，學生才能由怕寫作文到愛寫作文、會寫作文，寫出的作文才能言之有物、言之有理。

二、注重廣為采擷，激發積累之樂

1.做生活的有心人，注重生活積累

生活是寫作的源泉。我們在平時的作文教學中要引導學生做生活的有心人，時時處處善于觀察，善于記錄。把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記錄下來，豐富自己的知識，為寫作積累一些生活的感性認識。這樣有了平時的觀察積累，學生作文時就會寫出意想不到的文章。如，春天到了，我帶領孩子到學校的花園里去游玩，然后讓學生動筆寫一篇《美麗的校園》。學生都能按照游覽的順序，生動地寫出令人意想不到的文章。

2.開展豐富多彩的活動，豐富生活閱歷

現在的孩子生活范圍比較狹窄，閱歷不夠豐富。我們要有意識地組織學生開展豐富多彩的活動，豐富學生的成長閱歷，讓學生在活動中獲得生活的親身體驗，使學生積累寫作素材。例如，組織學生參加文藝演出，朗誦比賽，廣播操比賽，拔河比賽……通過開展形式多樣的活動，使學生獲得了親身體驗，孩子們在寫作時就會有內容可寫，有話可說。

3.開展“悅享閱讀”活動，上好閱讀指導課

閱讀是寫作的基礎，閱讀積累能促進學生的寫作水平，正如“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生通過大量的閱讀豐富了自己的知識，寫作時才靈活地運用語言，寫出優美的詞句。近幾年來，我校一直開展兒童“悅享閱讀”活動，老師根據學生的年齡階段特點，向學生推薦一些可讀性強的、適合孩子閱讀的書籍，如童話故事、神話故事、名人故事、古典名著等兒童文學作品。要求孩子每月讀一本課外書，同時教師每周上一節閱讀指導課，重在激發學生讀書興趣，指導孩子讀書方法。孩子們快樂地暢游書海，找到了讀書的樂趣，同時為寫作積累了大量的語言材料。

4.養成做讀書筆記的習慣

學生不但要閱讀，還要學會動筆寫讀書筆記。教師要鼓勵學生把讀書時的心得、體會、感想，寫成讀書筆記，也可以摘抄優美的詞句、片段、名言警句等。閱讀時做好讀書筆記，既可以積累妙詞佳句，豐富自己的語言詞庫，又能使閱讀和寫作的能力同時得到提高，收到事半功倍的效果。

5.養成勤寫日記的習慣

指導小學生寫日記，首先要指導日記的格式，其次要幫助學生解決寫什么的問題。日記可寫家庭、社會、學校等各方面的內容，也可以寫讀后感、心靈感悟、成長故事、心中的秘密、抒發內心的情感等?？傊嬖V學生平時要多留心觀察，隨時記錄。有話則長，無話可短，但是貴在堅持，日久天長，學生也會積累不少寫作素材。

三、注重實踐，優化習作過程之樂

1.引導學生學會構思

學生積累了很多寫作的素材，還要引導學生學會作文構思，構思是作文教學中至關重要的一環。作文的構思猶如房子的框架，“房子”的框架建好了，讓孩子去填充材料，學生會很輕松地完成習作。

在我們的教材中有很多經典的例文，可以用來指導學生的習作，我們要利用好這些范文。在學生作文前要引導學生找準教材背后的秘密，引導學生學會構思，學會列提綱。例如，學完《美麗的小興安嶺》后，我引導學生借鑒課文總分總的寫法，寫一篇習作《美麗的家鄉》。學生嘗試從春、夏、秋、冬四個方面去構思，抓住主要景物特點去寫，很多學生寫出的文章都能做到思路清晰。學完《頤和園》后，我引導學生以《美麗的校園》為題作文，大部分學生都能按照游覽的順序去構思，抓住主要的景點來寫，同時學會借鑒課文首尾照應的寫法。

2.訓練口語表達——先說后寫，說寫結合

在習作教學時，要注重訓練孩子的口語表達能力。因為小學階段學生的口語表達能力發展較快，相對書面表達，學生更樂于口頭表達。習作教學時我們可以引導學生先說一說，再寫一寫，說與寫相結合，這樣可以降低寫作的難度。

例如，指導四年級孩子寫觀察作文《觀察小米粒》時，先引導孩子練習用一句話概括出小米粒的大小、顏色、形狀、軟硬、氣味等各方面的特點，然后順勢引導學生把小米粒的特點連起來說一段連貫的話，接著再讓學生寫下來。通過“先說后寫，說寫結合”的策略，使學生更易于表達，學生興趣高漲，自然能寫出好文章。

3.精心設計課堂小練筆

小學階段作文訓練每學期只有七八次，單靠每個單元的作文訓練是遠遠不夠的，如果要提高小學生的作文水平，必須精心設計課堂小練筆，使小學生養成勤練筆、勤寫作的好習慣。適合小學生課堂練筆常見的訓練形式有：擴寫、縮寫、改寫、續寫……

4.開放寫作空間

現在是互聯網時代，特別是智能手機微信的普及，為開放寫作空間提供了廣闊的天地。學生可以隨時隨地地與外界進行溝通交流，這就激起了學生強烈的表達和交流的愿望。平時我們充分利用班級微信群的功能，讓孩子把優秀的習作拍照發在班級微信群里，同學們共同分享、交流，這就激發了孩子們習作的熱情和動力，學生的參與度非常高，同學們在交流中提高了寫作能力。

5.指導學生學會自改作文的能力

《義務教育語文課程標準》特別注重培養學生作文修改能力。我們要引導學生學會修改自己的作文，在作文修改中提高作文能力。我們培養學生作文自改能力的常用方法是：教師挑選學生典型問題的習作，利用多媒體示范修改，然后提出本次作文修改的重點，讓學生展開互評互改或學生自評自改。

我們還利用網絡評改作文?，F在隨著智能手機的發展和普及，我們充分利用班級微信平臺進行評改習作。當學生的習作完成后，可以發到班級微信群進行分享評改。評改的主體增多了，每個學生都可以針對同一篇習作進行評改，提出修改意見。每一個學生都成了評價的主體，大家的積極性很高。

通過以上各種作文修改方法，學生參與評改作文，提高了學生寫作的自主性，克服了學生作文的畏難情緒，增強了他們習作的自信，更主要的是提高了學生的作文能力。

四、創造展示機會，體驗成功之樂

為了讓學生保持對習作的興趣，我們要給學生創造展示的機會，讓孩子在成功的體驗中感受習作的快樂。具體做法主要有：舉行班內優秀作文評比，將優秀作文張貼在校內宣傳欄，制作班級學生優秀作品集;讓學生在校內廣播站投稿，學校將學生優秀習作定時朗誦;讓學生參加各級各類作文競賽、征文比賽活動，鼓勵學生向報紙雜志投稿……通過這些活動，使學生體驗到習作成功的快樂，使學生逐漸愛上習作。

在今后的教學中，我們要采用多種方法激發學生的習作興趣，注重學生寫作素材的積累，優化學生習作的過程，多給學生一些表現的機會，多給學生一些成功的愉悅，讓孩子在快樂中學習寫作。

參考文獻：

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