農村小學生閱讀能力培養存在的問題及提高方法探討

王玉琴

閱讀是我們通過綜合語言文字所能獲取信息、了解外面世界，是社會生活中所必需的一項技能。對小學生進行閱讀能力培養是小學教育的重要任務之一，在《義務教育語文課程標準》中關于中小學生閱讀的建議是：重視培養學生擁有廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀的品位。提倡對于小學生要少做題，多讀書，規定小學生六年的閱讀總量不得少于100萬字。然而由于環境特殊等因素，農村小學生普遍存在著“不愛讀書，無書可讀”的問題。小學階段是培養學生良好閱讀習慣的重要時期，針對農村小學生出現的一些閱讀問題，我們在平時的教學中，應該更加重視對農村小學生閱讀習慣的培養。通過在實踐中的教學總結，本文首先分析了造成農村小學生閱讀能力不足的原因，然后就如何培養農村小學生閱讀能力進行了一些方法上的探討。

一、農村小學生閱讀能力培養存在問題

1.課外閱讀材料資源匱乏，造成農村小學生閱讀量有限

由于受經濟條件的限制，在農村小學往往沒有一間自己的圖書室，筆者所在的教學片區，即便少有的幾個農村小學擁有圖書室，但是也存在著閱讀材料陳舊、單一的問題，這就造成了農村小學生閱讀資源的匱乏，閱讀內容的單一。農村小學生的書包中除了教學用的教科書和習題冊外，很難出現其他的閱讀材料。這樣發展下去農村小學生的閱讀能力和綜合素質很難得到提高。

2.閱讀方式教學單一，很難調動學生的閱讀積極性

在農村小學，受地區應試教育的影響，考試考什么，老師就會教什么的問題特別突出。這種應試的教學方式極大地打擊了學生閱讀的積極性。在農村小學的課堂上，教師的教學方式大多數還停留在原始的說教式教學上，其教學方式單一。在課堂上，老師只是一味地向學生灌輸教材上的知識點，強調考試的重點，這使得語文教學變得枯燥，同時也抑制了學生閱讀的積極性。

3.農村小學生家庭閱讀文化氛圍缺乏，致使學生的閱讀能力很難提高

家庭的閱讀環境對學生的閱讀興趣產生了至關重要的影響。學生的早期閱讀閱讀習慣和興趣的形成，與父母是否喜歡閱讀息息相關。在條件優惠的城市里，很多家庭都有固定的親子閱讀時間。通過父母和孩子共讀這一過程，既為父母創造了與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣;同時也通過共同閱讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情。但是農村小學生的父母多是當地的農民，他們為了生活要么忙于農活，要么外出打工，所以也有不少留守兒童，這樣很少能夠抽出時間陪孩子閱讀，這樣就很難給孩子營造一個良好的閱讀氛圍。

二、提高農村小學生閱讀能力的方法探討

1.創建良好的閱讀環境

要想培養學生良好的閱讀習慣，首先要讓學生有書可讀。為此，學校應該想盡各種辦法，積極建設“班級圖書角”。例如北京慈弘慈善基金會為各個地方的學校捐贈慈弘圖書，學校建立起刺紅圖書角。同時，各班級的圖書柜也可以流動借閱，讓好書在互動中得到共享，給學生創設一個互動交流的閱讀環境。

2.激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，想要讓學生愛上閱讀，老師應該注重從培養學生的閱讀興趣。培養學生的閱讀興趣，筆者認為應該從兩方面入手：

第一，讓班級圖書角或學生個人手中的閱讀書籍內容有趣。小學生大多數喜歡的閱讀書籍主要是以漫畫、故事等有情節，有趣味性的內容為主，但對于人文類、科技類的資料興趣缺失。所以，教師在收集閱讀材料的過程中，要注重對閱讀材料進行篩選，找到適合小學生的閱讀材料。對于人文、科技類對小學生而言有深度的閱讀材料，老師可以使用具體生動形象的動畫、圖片等具體方式給學生解釋書中的內容，激發學生對這類書籍的閱讀興趣。

第二，通過不同的方法讓閱讀活動有趣。要培養小學生的閱讀興趣，比如說可以根據書中的內容開展角色扮演活動，讓書中的形象活起來，通過小學生喜歡的感興趣的活動充分吸引其注意力，調動學習興趣，例如唱歌、相聲表演、講故事比賽、話劇表演等使學生對閱讀的興趣更加濃厚。還可以開展競技類的讀書活動，比如閱讀讀后感征文比賽、閱讀卡創意設計比賽等。通過豐富多彩的活動能夠激發和帶動學生對書籍的渴望，讓學生親身參與、充分體驗閱讀所帶來的無限樂趣，品嘗讀書的成功感，從而對書籍產生更加強烈的閱讀熱情。

“好習慣成就好人生”，小學階段是養成良好的閱讀習慣的黃金時期，會對一個學生個人的身心發展和終身學習具有深遠的意義。雖然農村小學由于師資力量薄弱、教學設施及閱讀環境的缺乏導致農村小學生的閱讀能力培養存在較大的問題。但筆者作為一名鄉村教師相信，通過各種活動和社會各界人士的關懷與支持，農村孩子們能夠享受到和城市孩子們一樣的閱讀快樂，而我們需要做的，并且能夠做到的，就是通過不同方式幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓他們熱愛讀書，奠定他們終身學習的堅實基礎！

參考文獻：

[1]于海艷.如何提高小學生語文閱讀能力[J].小學生（下旬刊），2019（3）.

[2]朱井煥.淺談如何提高小學生的語文閱讀能力[J].中華少年，2019（9）.