高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

高立武

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的需求也在不斷地改變，那么為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高中化學(xué)的課堂教學(xué)模式也要做出相應(yīng)的改變。在新課改的教學(xué)背景下，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)倡導(dǎo)理論與實踐要相結(jié)合。所以為了實現(xiàn)這一教學(xué)要求，老師就要積極地組織學(xué)生進行化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，增加他們的化學(xué)知識水平。主要結(jié)合實踐教學(xué)，對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗探究;教學(xué)模式

在高中的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)這一學(xué)科也是需要學(xué)生掌握的重要內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師往往只注重學(xué)生對課本上理論知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了化學(xué)的教學(xué)是離不開實驗教學(xué)的。因為學(xué)生通過實驗教學(xué)不僅可以明白一些化學(xué)原理，也可以培養(yǎng)他們的思維能力，促進他們解決問題能力的提升。所以作為一名合格的化學(xué)任課老師，就要積極地在高中化學(xué)課堂中開展相應(yīng)的實驗探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生加強對化學(xué)知識的自主探究，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而提升他們的核心素養(yǎng)。下面筆者就主要從兩個不同的角度入手，對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施策略展開詳細的論述。

一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，如果想要很好地去構(gòu)建化學(xué)實驗探究式的教學(xué)課堂，首先老師就要積極地提出實驗探究的主題。只有讓學(xué)生知道主題的前提下，才可以有針對性、有方向地進行實驗操作，并且還對學(xué)生起到了一定的引導(dǎo)作用。再者老師還要注重學(xué)生實驗探究的過程。在構(gòu)建高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式的過程中，主要就是為了鍛煉學(xué)生自身的動手操作能力，從而加深他們對相關(guān)化學(xué)知識的理解。所以在這個過程中，老師要積極地走進學(xué)生當中，針對他們的操作提出一定的指導(dǎo)，提高他們操作的正確性，讓他們可以更好地進行化學(xué)實驗的探究。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的實施

1.利用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生的理解

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程當中，會涉及很多的化學(xué)反應(yīng)。有些化學(xué)反應(yīng)比較明顯，一看就明白，但是有的化學(xué)反應(yīng)不太明顯，不易觀察。那么針對這種教學(xué)現(xiàn)象，老師就應(yīng)該想出相應(yīng)的教學(xué)策略，結(jié)合當前最熱的多媒體技術(shù)去進行教學(xué)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以節(jié)約很多的課堂時間，讓學(xué)生通過多媒體中視頻的播放，進一步加深對相關(guān)化學(xué)知識的理解，有利于他們的化學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固，同時還可以讓他們更加直觀地看到一些物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)所發(fā)生的變化。

例如：在進行高中化學(xué)的實驗教學(xué)過程中，為了促進實驗探究教學(xué)模式的滲透，老師就可以利用多媒體進行教學(xué)，去刺激學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)鋁熱反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容的時候，由于濾紙做的漏斗比較小，反應(yīng)過程也不明顯，在老師組織學(xué)生進行實驗探究之前，為了讓學(xué)生更加深入地了解這個化學(xué)反應(yīng)。老師就可以利用多媒體課件，將鋁熱反應(yīng)進行放大，供學(xué)生進行觀看，讓他們在自主學(xué)習(xí)中可以看到該化學(xué)反應(yīng)中的具體情況，加深他們的理解的基礎(chǔ)上，也有利于進一步促進他們對實驗的探究。

2.利用小組合作，刺激學(xué)生進行交流

在進行高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，如果想要很好地滲透探究式教學(xué)模式，就離不開小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。通過這兩個教學(xué)模式的結(jié)合，讓學(xué)生可以在實驗當中通過相互交流，得到相應(yīng)的結(jié)論。并且通過小組合作，學(xué)生實驗操作的效率以及精確度得到進一步提高，在這樣一種高效率的實驗教學(xué)中，不僅促進學(xué)生解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的團結(jié)意識。

例如：在進行高中化學(xué)的實驗教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以進行自主探究與學(xué)習(xí)，老師就要積極地運用小組合作去刺激學(xué)生進行交流。比如，在組織學(xué)生進行氫氧化鋁分別與鹽酸和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實驗的時候，在老師講解相應(yīng)的注意事項以后，就可以讓學(xué)生分成小組進行該實驗的操作，在操作過程中遇到不懂的問題，他們就會相互交流，結(jié)合自己所學(xué)的知識，去進行實驗的探究。這樣的課堂模式不僅有利于加強學(xué)生之間的默契，也可以減輕老師的工作壓力，從而促進他們對實驗操作的學(xué)習(xí)，提高高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的有效性。

3.導(dǎo)入相關(guān)案例，促進探究式教學(xué)

在進行高中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，為了可以提高實驗教學(xué)的高效性，老師就可以在教學(xué)中引入相關(guān)的實際案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深理解，并認識到該實驗的重要性，從而讓他們更加積極地投入到實驗操作當中，提高他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如：在進行高中課本上的有關(guān)二氧化硫的性質(zhì)實驗過程中，老師為了讓學(xué)生重視起來，就可以在組織學(xué)生進行實驗之前，引入一些生活中的案例：某些工廠的廢料中含有二氧化硫，沒有進行處理就排出所造成的環(huán)境污染等。讓學(xué)生通過這些案例的導(dǎo)入，意識到二氧化硫?qū)Νh(huán)境的影響，從而引發(fā)他們內(nèi)心的情感共鳴，讓他們更加積極地投身到二氧化硫的提取實驗當中。

參考文獻：

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