智能手機應用程序在初中生物教學中的應用

黃東

大量智能手機應用程序（以下簡稱APP）正在教育領域大顯身手，改變了師生教與學的方式，也引發了人們對教育技術與學科教學的思考。在此，以初中生物教學為例，對手機APP的應用進行探討。

一、識別生物種類的APP

在百花競艷、萬紫千紅的時節，一位漂亮姑娘興沖沖地說著要與“桃花”合影，以求“桃花運降臨”，但是卻站在了重瓣榆葉梅的樹下。對于植物的辨認，著實會讓缺少專業知識背景的大眾感到困惑。甚至當學生問起植物的名稱、種類和特征時，教師也會擔心自己不能給予準確的答案。而依據植物特征，通過植物志、植物圖譜進行查詢，無疑是一件費時費力的事，還容易出現比對錯誤。自從有了植物識圖APP，這個問題就輕松地解決了。只需用手機拍下眼前的植物并將照片上傳，APP便會自動識別這種植物。有些植物識圖APP還對植物的名稱、分類、基本特征、分布、作用以及與之有關的詩詞典故都進行了整理，對科普知識、拓展學生視野具有重要意義。

常見的植物識圖APP有Plantifier、GardenAnswers和PlantNet等，識別率較高。適用于初中教學的APP有“形色”“花伴侶”“微軟識花”“欲知花草”等。其中“花伴侶”是由中國科學院植物研究所系統與進化植物學國家重點實驗室提供科學支持，魯朗軟件有限公司開發的，界面簡單、識別準確度高。“形色”的特色是可以通過GPS確定上傳位置，對比本地植物，提高識別度，同時具備論壇功能，便于交流互助。當然，也有一些識別動物的APP，比如“動物識別”“寵物識別”“寶貝動物”等，使用方法相似。

二、編輯類APP

一些編輯類APP，如美篇、糖水、初頁、簡書、視頻相冊等，可實現圖文創作，能將圖片、文字、音樂和視頻進行任意組合。其典型應用有以下幾類。

一是推送課堂流程和思維導圖。課前，教師可把本節課的教學流程進行推送分享，提出教學目標，提示教學重難點，提醒學習準備，讓學生有備而來。可用思維導圖展示內容，幫助學生建構知識體系并培養發散思維。

二是改進實驗教學。在傳統實驗教學中，常有課堂無序、安全隱患、效率低、活動進度差別大、實驗結果偏差大等問題。對此，教師可以將實驗流程、實驗注意事項提前做成美篇推送給學生，實驗后再推送與實驗結果分析有關的圖片、視頻等，讓學生更準確地發現并解決自己的問題，提高實驗教學的效率和效果。

三是展示教學場景和學習活動。可利用APP展示課堂場景，公開教學活動，提升教師和學生的自律水平，激發學生更好地展示才能并主動學習。可通過APP對學生交流、討論、實驗、練習等活動的情況進行展示，起到引領和示范的作用，使學生學習的趨向性增強，提高學習的興趣和效率。

四是展示生物實踐活動。生物學科的實踐活動很豐富，學生在活動中的表現頗有可圈可點之處，可通過認真交流活動過程，精心制作美篇，達到宣傳活動效果、展示學生風采、激勵學生進步等目的。家長也可以從中分享樂趣，了解孩子的學習情況，以便更好地與學校配合，幫助孩子進步。

五是展示作業或作品。將學生的作業或作品精心編排制作成美篇推送，有利于學生反省學習行為，借鑒成功方法，改進學習狀況。

三、虛擬實驗室

生物虛擬實驗室APP最大的優點在于模擬性，在人工智能技術的推動下，更具直觀性和現實性。可模擬各種實驗儀器、藥品、動植物及微生物，并以3D圖像或動畫的形式展現，非常直觀。配套的評價軟件使學生能夠實時觀測實驗現象，改進實驗過程并反饋實驗結果，顯著提高學生的興趣和積極性。虛擬實驗室讓學生能夠以更接近真實的條件觀察并參與實驗過程、分析處理實驗數據，實驗過程也更安全，更容易糾正錯誤、重現全程，更有利于激發學生的興趣和實驗創新。

四、希沃授課助手的應用

希沃軟件通過電腦客戶端和云平臺，可與手機客戶端APP進行人機交互，利用其豐富的資源庫和強大的交互手段，使課堂教學的互動性大大增強。

一是拍照上傳。通過拍照上傳可以直接投影需要展示的教學內容，并且隨時進行標注、批閱。對作業、實驗報告冊等形成的圖片可以隨意縮放，更加清晰準確出示，也可以利用聚光燈凸顯，還可以將實驗過程通過視頻直播展示，以改善教師演示實驗的觀察效果，同時可以進行同屏實時講解。

二是演示課件。可用手機APP演示課件，遠程操控課件，并可對課件內容進行實時批注，對畫面進行縮放等。希沃軟件兼容幻燈片等常用辦公軟件，極受一線教師歡迎。

三是與電腦同步。手機功能已經極其強大，可支持大多數教學軟件，如利用希沃APP可實現手機屏幕和電腦同步，將手機信息展示在大屏幕上，還可以將電腦與手機同步，用手機遠程操控電腦。

五、實時交流軟件的應用

一是學業點撥，指導學生順利完成學習任務。可指導學生學習、復習、預習，簡要說明需要了解的新知識及教學思路和要求，預習的重難點及知識準備，新課學習用到的學具等。其中，內容、方法、思路、策略是應用實時通訊平臺進行學業點撥的亮點。

二是學法指導和思維引領。在家庭環境中更關注的是學生自學和反省能力的養成，有助于學生形成學習方法和獨特的思維方式。為此，根據教學計劃，有目的地將本單元、本節課特殊的學習方法、思維方式總結并通過平臺告知學生和家長，便于學生理解掌握，有利于培養學生良好的學習品質。

三是家校互通和家教指南。在家長、學生和教師之間有一個特殊的三角關系，要想達到平衡與和諧，需要溝通與交流，消除彼此的隔閡。有時，難以當面交流的事，通過實時通訊平臺可以更好地解決，達到更和諧交流的目的。教師可以通過平臺發布一些家教方面的感悟、方法或經驗，幫助家長掌握更好的教育方法;還可以通過平臺促進親子溝通，消除學生在發展中與家長產生的誤會、隔閡。所有這些，都可以通過點對點個人信息和點對面集體通信實現。

四是習慣養成和學情反饋。先進技術是一把雙刃劍，教師必須實時把控，努力消除應用APP可能帶來的不利影響，如成癮行為、信息焦慮等，使APP更好地服務于教學。

（責任編輯? ?郭向和）