對農村留守初中生生存及教育問題的一點思考

臧霽云

摘 要：以農村留守初中生為主要觀察對象，針對他們當前所面臨的生存及教育問題，從農村留守初中生生存狀況、生存境況成因分析、教育及保護策略三大方面進行深度思考，力圖尋找到造成農村留守初中生生存及教育問題困境的歸因，并提出具有可行性、合理性的措施建議，從根本上改變當前的現狀，真正做到關注呵護每一個留守初中生，為他們的成長保駕護航。

關鍵詞：農村留守;初中生;生存;教育問題

一、問題的提出

在過去的幾十年里，我國社會經濟發展，人民生活水平有了質的騰飛。農民工們背井離鄉來到城市打拼，遠離親人父母，社會大眾在享受著社會發展所帶來的好處之時，卻總是忽視了為之做出巨大貢獻，付出勞動與勇氣的農民工群體。農民工一批又一批地涌入城市，雖然推進了城市化進程，可因此所造成的農村留守初中生生存及教育問題卻日漸突出。

據國家統計局所公布的權威數據顯示，中國農民工進城務工人數的增加比往年加快了3.9%，已超過了28652萬人，留守兒童人數也比往期增長了5.4%，超過了2000萬人，農村留守初中生成為繼農村務工人員后備受社會各界關注的又一重要群體。農村留守初中生指的是父母雙方外出務工，或其中一方進城務工，而被單獨留在農村或與家中其他長輩共同生活在農村的孩子們。這些孩子們年幼就缺乏父母的關心照顧，內心較為敏感脆弱，或者在家中的祖父母的溺愛之下成長，性格乖張，缺乏一定的管束教育，這種情況下這些成長的孩子們很難想象他們今后個人的發展究竟會走向何方。此外，近年來新聞媒體所報道的農村留守初中生身心健康受到侵害的問題，以及由于缺乏管教做出危害他們、危害社會的極端行為，這一系列觸目驚心的社會問題造成了嚴重的負面影響，最終使社會關注的焦點再次聚焦于農村留守兒童，對其的關注程度已提升到一個前所未有的新高度。從西北地區的農村留守初中生的調研來看，他們當前的生存及教育問題是無比突出的，具有涉及的人數眾多、問題影響范圍大、解決難度大的特點，并且在很長時間之內難以得到根本上的改變。

因此，關愛留守初中生，關注他們的生存及教育問題，促進農村初中生的全面發展，對加快我國城市化進程，縮小城鄉差距，實現社會長治久安具有十分重要的戰略意義和現實意義。

二、農村留守初中生生存狀況

西北作為我國欠開發、欠發達的地區，是外出務工勞力的主要輸出地區之一，同時也是農村留守初中生的主要聚集地之一，他們的生存狀況幾何，下文將從四個方面進行詳細討論，以呈現出這一社會弱勢群體當前的真實情況。

1.心理方面

由于與父母長期分離，或由祖輩或其他監護人撫養長大，造成留守初中生在心理上比普通的孩童更易出現問題。首先，他們缺乏安全感和歸屬感，性格較為孤僻，遇事無人幫助，個人內心的無助感十分強烈，長此以往變得不愿與人交流傾吐內心所想，人際溝通方面的能力和個人自信心較弱。其次是叛逆沖動，自私冷漠。初中生正處于青春期，身心發展不平衡，極易受到外部的誘惑影響，敏感易怒，莫名其妙產生一種被人欺負的感覺，總是將自身與他人擺在相互敵對的位置，對他人缺乏一定的信任感。同時，部分初中生因成長中所受到的影響，總是希望將好處歸為己有，面對他人所遭受的苦難表現得十分淡漠，難以融入集體。最后，認知偏差，內心迷茫。留守初中生因其父母外出務工就認為家中經濟情況較差，父母不關心自己，由此與父母產生情感上的隔膜，并有意與之疏離。此外，他們對于自身的未來規劃不夠明確，難以樹立積極向上的世界觀、價值觀、人生觀，對今后的發展感到十分茫然，從而導致自身進取心不強，言行不端，再加上家中缺乏相應的教育管束，成績普遍較差，有十分嚴重的厭學傾向。

2.家庭生活方面

農村留守初中生與父母由于時間空間的距離、相聚成本的問題，造成了當前農村留守初中生家庭生活的缺失。

首先，親子互動的缺失。對于每一個孩子來說“家庭是個人社會化的重要場所和環節”，親子互動對于個人早期的發展具有不可估量的重要影響，因此，兒童的成長需要父母的陪伴。但遺憾的是農村留守初中生們并沒有享受到應有的陪伴，他們只能夠在逢年過節或有其他重大家庭事務時才能與父母相見，這種長期處于失聯狀態的家庭生活，嚴重影響了初中生對親情的體驗，導致了父母與子女之間疏遠冷漠的關系。

其次，家庭教育缺席。父母是孩子一生中重要的人，父母的言行在一定程度上影響著孩子的言行，但留守初中生的父母們由于長期在外難以提供有效的家庭教育，對孩子的監管也基本處于真空狀態，只有極少數的父母會關注孩子的成長過程，而這些都阻礙著留守初中生家庭教育的實施，任由其發展，自生自滅。

最后，身心關懷缺陷。農村留守初中生錯失了早期社會化的關鍵時期，對于他們的性格、品性、觀念等方面都造成了不可彌補的影響。

同時，他們正處于人生的關鍵發展期，又少有父母的關心照顧，缺乏對于自身生理和心理健康的安全保護意識，造成輟學、早婚等問題，這點在留守女童身上十分突出，其成為受到外來侵害的主要群體之一。造成她們對于家庭生活的恐懼和厭惡，并進一步影響其未來社會化的程度。

3.受教育方面

首先，由于家庭經濟情況欠佳，部分農村留守初中生的上學負擔較重，無法全身心投入到學習之中，同時在學習的過程中缺乏父母的有效監督和正確引導，普遍學習成績欠佳，基本處于班級中下游水平，導致學習信心不足，甚至輟學。

其次，由于戶籍制度的影響，他們只能夠在鄉鎮一級的學校接受教育，而鄉鎮的教育資源較為落后，師資力量不足，不能使其接受良好的教育，若在外地讀書，還會涉及教材版本、教學方式的不同所帶來的影響，以及繳納高昂的借讀費和學雜費，而這對于一個普通的農村家庭而言是一筆不小的開支，因此，大多數農村留守初中生只能在條件較差的學校就讀。

最后，由于父母工作繁忙，只知為其提供必要的經濟支持，鮮有時間與教師進行溝通，疏于對孩子學習生活的關注。而教師一般只重視自身教學任務的完成，對于學生的思想道德、身心發展缺乏重視，甚至對班內的留守兒童并不了解，進而又增加了對農村留守初中生進行正確教育引導的難度。此外，學校在制定各項規章制度的時候未能對這一特殊群體提供有力的保障，部分學校雖然建立了留守學生檔案，但從未進行有效利用，造成了教育問題的資源浪費。

4.安全方面

農村留守初中生作為未成年人理應受到其監護人的有效保護，但是由于家中的生計問題，他們的安全問題一直都難以保障。根據全國婦聯的報告顯示，部分留守兒童都有受到過同學、鄰居的欺負，一些地區還曾經出現過強奸留守兒童的惡性事件，這些安全問題不僅不利于留守初中生的健康成長，也不利于他們良好身心的塑造。

三、農村留守兒童生存境況成因分析

1.家庭監護不力

農村留守初中生由于少有受到來自父母的監管，普遍缺乏良好的家庭環境。同時由于父母監管不力導致其缺乏對周邊人和事物的正確認知，而年邁的祖輩由于隔代親、文化水平不高以及忙于農活，缺乏正確的教育理念和方法，形成了留守初中生教育管理的盲點，最終造成其在成長過程中出現諸多問題。

2.學校教育不力

學校是學生成長的搖籃，可是現在的學校普遍與家庭之間存在著不合拍的問題，由于教師工作中的疏忽和學校工作管理中對于留守兒童管理的空白，導致許多政策無法落實，同時由于部分學校教學資源欠佳，難以為學生提供良好的學習環境，也在一定程度上影響了留守兒童接受良好的教育。

3.社會監管不力

農村留守初中生由于處于社會弱勢地位，他們的訴求一時之間難以引起社會各界的廣泛關注，導致人們對于農村留守初中生的了解不多，無法深入了解在他們成長中出現的許多問題。同時，有關部門也未對其進行定期的走訪調查，不能根據他們的實際情況及時出臺相關的保護政策維護其合法權利。

4.自我約束不力

初中生正處于青春期，情緒起伏大，易受到周邊環境的影響，同時也由于其自控力較差，在面對誘惑時難以控制自己，容易走向歧途，影響個人未來的發展。

四、農村留守初中生的教育及保護策略

1.強化家長和學校的監管責任

監護人應注意與初中生多進行交談，從情感的角度多關心愛護他們，傾聽他們的想法，并在條件允許的情況下多看看他們，讓其感受到家庭的溫暖。學校方面應重視留守兒童這一特殊群體，并為他們設置相應的服務中心，及時掌控他們的個人心理發展走向，同時教師也應積極地與之進行談話，拉近師生距離，了解他們的實際需要。更重要的是學校與家庭之間必須共同構建起一個監護網，共同加強對于學生的監管。

2.改善農村辦學條件，充分發揮學校教育作用培養學生

辦學條件的好壞在一定程度上影響著學生受教育質量的高低，對學生個人的發展有著深遠的影響。因此，有關部門應將教育資金更多地投放于欠發達地區，保證其基本的教學設施的完備。例如，修繕宿舍、籃球場、教室，增添多媒體教具等等，為學生提供一個良好的受教育環境，同時引進更多優秀教師到校任教，提高學校的教學質量，保證學生能夠接受較好的教育，促進留守初中生整體文化水平的提升。

此外，對于農村留守初中生而言，學校是占據他們時間最長的場所。因此，學校教育對于他們今后的發展有著極其重要的意義，而教師作為學生成長路上的引路人，應發揮其主導作用，主動打破傳統教學的束縛，創造適合留守初中生的一套教學方法，并積極實踐，充分發揮學校教育的作用，將學生培養成自信陽光、擁有獨立思想、全面發展的人。

3.政府發展當地優勢產業，吸引外出務工人員回鄉發展

大多數留守初中生所在的地區都屬于欠發達地區，父母迫于生計只能外出務工，要改變這現狀政府就必須要做出一定努力。當地政府應積極發展當期農業優勢產業，以優惠的政策吸引農民參與，同時實現農業產業結構的升級，增加農民收入，減少當地的“留守父母”，使他們更多回歸到家庭教育之中，陪伴孩子一同成長，時刻關注著他們的成長發展情況，鼓勵孩子努力學習到更繁榮的地區見識更廣闊的世界。

4.加強社會關注

新聞媒體以及各大網絡平臺應更加關注農村留守初中生這一群體的生存和教育問題，并對其進行較為深入的跟蹤報道，讓社會大眾更多關注到這一群體的訴求，及時從各方面對其進行有效的幫助，共同呵護他們成才。

5.引導學生加強對自身的約束

古語云：“蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝?！彼鼮槲覀冴U釋了蓮花就算生于淤泥之中但卻未受到污染，這說明了個人自身的約束對個人的發展也是十分重要的。因此，家長和教師作為影響孩子的重要人物，應當以身作則，起到良好的榜樣作用，引導學生加強自身的約束，引導他們向正確的方向發展，幫助他們成為一個言行端正、品格優良的人。

總之，梁啟超先生曾說過：“少年強，則國強;少年進步，則國進步?！鞭r村留守初中生作為影響祖國未來發展走向的重要群體之一，理應受到各方更多的幫助，相信在社會各界的共同努力之下，農村留守初中生的明天會更加美好！

參考文獻：

[1]杜林英.留守兒童生存狀況與教育現狀研究[J].學周刊，2018（8）.

[2]葉妮，翁思潔.朱云.農村留守兒童的生存況境與關愛保護[J].今傳媒，2014（6）.

[3]劉玉連，韋利余，周芳苓.農村留守兒童生存困境及發展對策[J].農村經濟，2016（3）.