建設(shè)社團(tuán)課程打造科技特色

馬熙玲

科技社團(tuán)是實(shí)施素質(zhì)教育和提升學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)校發(fā)現(xiàn)和培育科技后備人才的重要載體，也是豐富校園創(chuàng)新文化和學(xué)校科技品牌的有效途徑。近幾年來(lái)，北京師范大學(xué)燕化附屬中學(xué)在科技社團(tuán)建設(shè)上進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索，構(gòu)建了科技社團(tuán)課程及其運(yùn)行管理體系，極大地豐富了科技教育的內(nèi)容和形式，使學(xué)校科技教育特色更加鮮明，更具規(guī)范性、操作性和可持續(xù)發(fā)展性。

一、明確理念，創(chuàng)建品牌

學(xué)校在“希望教育”理念指引下，結(jié)合新課程改革背景，通過(guò)開(kāi)發(fā)燕房地區(qū)石化科技資源，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建各類實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建以專題科技教育促進(jìn)創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的“石化科技”教育體系，并把“石化科技”教育作為辦學(xué)特色納入學(xué)校“十二五”“十三五”發(fā)展規(guī)劃中。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，學(xué)校“石化科技”教育已呈現(xiàn)出特色鮮明、內(nèi)容豐富、操作性強(qiáng)、認(rèn)可度高等特點(diǎn)，并在燕房地區(qū)乃至北京市都有一定的知名度。

二、健全機(jī)制，系統(tǒng)管理

一是完善運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校在原有科技教育三級(jí)管理格局下，重點(diǎn)建設(shè)以指導(dǎo)教師為核心的科技社團(tuán)教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，同時(shí)制定了“科技社團(tuán)課程申報(bào)要求”“學(xué)生科技社團(tuán)選課流程”“科技社團(tuán)課程管理?xiàng)l例”等多項(xiàng)規(guī)章制度，并逐漸探索出了一系列科技社團(tuán)課程教學(xué)成果及與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、自主招生、師生學(xué)期末評(píng)優(yōu)等掛鉤的實(shí)施辦法，確保了科技社團(tuán)課程的規(guī)范化、流程化、制度化和常態(tài)化。

二是規(guī)范教學(xué)管理。每個(gè)科技社團(tuán)課程都有明確的教學(xué)大綱、具體的教學(xué)實(shí)施策略和可行的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，在學(xué)期初先由科技創(chuàng)新工作室審核通過(guò)后，再由學(xué)校設(shè)置學(xué)期科技社團(tuán)課程表。同時(shí)，由科技創(chuàng)新工作室組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由選課，要求上課教師和學(xué)生分別按照《科技社團(tuán)教師成長(zhǎng)檔案》和《科技社團(tuán)學(xué)生培養(yǎng)手冊(cè)》記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，并在期中、期末對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和訪談等活動(dòng)。系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)組織形式和課程管理方式，確保了科技社團(tuán)課程的有序開(kāi)展。

三、項(xiàng)目課程，彰顯特色

一是滲透學(xué)科知識(shí)。以高中理工科學(xué)類知識(shí)為背景，重點(diǎn)發(fā)掘化學(xué)、生物、地理、物理等相關(guān)學(xué)科的工程設(shè)計(jì)元素和實(shí)驗(yàn)探究素材，并根據(jù)素材內(nèi)容與特點(diǎn)選擇有價(jià)值的情景線索，整合成社團(tuán)課程。當(dāng)涉及與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、概念相關(guān)性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，主要采取“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)科學(xué)探究，探究反饋學(xué)科學(xué)習(xí)”的思路授課。如水處理社團(tuán)課程，通過(guò)設(shè)置“測(cè)測(cè)身邊的水”“水處理技術(shù)知多少”“我為凈水作貢獻(xiàn)”三個(gè)情景任務(wù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)，如電解質(zhì)溶液、離子反應(yīng)等的理解。

二是整合專題項(xiàng)目。整合理化生和技術(shù)學(xué)科的拓展課程資源，圍繞“石化科技”這一主線，構(gòu)建了“生態(tài)”“資源”“生命”“智能”四個(gè)科技教育專題，并設(shè)置了與專題相對(duì)應(yīng)的科技社團(tuán)課程及項(xiàng)目，而且在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了持續(xù)穩(wěn)步的推進(jìn)，極大地凸顯了學(xué)校的科技教育特色。如“生態(tài)”專題設(shè)立了牛口峪生物多樣性小課題研究、自制凈水器和污水處理實(shí)踐等項(xiàng)目;“資源”專題設(shè)立了手工皂制作、葉脈書(shū)簽制作和固體廢物回用等項(xiàng)目;“食品”專題設(shè)立了釀制白酒、果酒果醋和磨制豆腐等項(xiàng)目;“智能”專題設(shè)立了航空、航天和模擬飛行等項(xiàng)目。

三是開(kāi)展層級(jí)教學(xué)。對(duì)于全體社團(tuán)成員，學(xué)校力求通過(guò)豐富多彩的專題內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);對(duì)于興趣特別濃厚的部分成員，通過(guò)分組、結(jié)對(duì)和拓展任務(wù)，更好地激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力;對(duì)于少數(shù)“拔尖”成員，通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練和科技競(jìng)賽等，使之更加出眾。層級(jí)式教學(xué)方式讓不同層次、不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生都得到了有效發(fā)展。如水生態(tài)社團(tuán)課程中的牛口峪考察活動(dòng)屬科普部分，所有學(xué)生成員均須參與;凈水器制作屬科技部分，由興趣濃厚且動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生合作完成;生物多樣性小課題研究則屬科創(chuàng)部分，由少數(shù)“尖子”生在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)研究，且取得的成果可參加各類創(chuàng)新實(shí)踐比賽。通常，一門科技社團(tuán)課程往往兼?zhèn)淞藚⒂^考察、動(dòng)手制作、研究分析和交流分享等多種層級(jí)的教學(xué)形式。

四是拓展課程空間。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)校科技社團(tuán)課程與校本課程、研究型學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐等緊密結(jié)合，并使社團(tuán)成為了落實(shí)其教學(xué)內(nèi)容的重要載體。除日常科技社團(tuán)課程外，學(xué)校還逐漸摸索出了科考實(shí)踐、主題科技嘉年華、科技（冬）夏令營(yíng)、科技項(xiàng)目競(jìng)技比賽等多途徑的科技教育形式，既給各科技社團(tuán)之間和校際社團(tuán)之間搭建了交流的平臺(tái)，又使科技教育滲入學(xué)校教育的方方面面，形成了校園科技文化。

五是提升研究助力。學(xué)校以北京市“十二五”規(guī)劃校本專項(xiàng)課題“普通高中以專題科技教育促進(jìn)創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的實(shí)踐研究”為契機(jī)，引領(lǐng)和推動(dòng)了專題科技教育的改革實(shí)踐，促進(jìn)了對(duì)科技教育的理論支撐、實(shí)踐策略和制度保障的深入探索;同時(shí)，也指導(dǎo)著科技教師們通過(guò)改進(jìn)教學(xué)和課堂模式，激發(fā)和釋放學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，豐富學(xué)生的操作和思維體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的情感和智力發(fā)展，進(jìn)一步提高了科技社團(tuán)課程的品質(zhì)和價(jià)值。

四、內(nèi)涵提升，協(xié)作發(fā)展

一是探索特色發(fā)展。科技社團(tuán)課程需要往“一社一品”的特色道路上發(fā)展。如化學(xué)拓展實(shí)驗(yàn)社團(tuán)在專家的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)幾年多輪的教學(xué)實(shí)踐和研討，已系統(tǒng)梳理建成高中化學(xué)專題拓展實(shí)驗(yàn)系列校本課程，并獲北京市校本課程建設(shè)一等獎(jiǎng)。又如機(jī)器人社團(tuán)，在近幾年參與的各類競(jìng)技比賽中，學(xué)生們獨(dú)具匠心的創(chuàng)意作品受到了評(píng)委的青睞，并屢次斬獲多項(xiàng)市級(jí)和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

二是創(chuàng)建協(xié)作機(jī)制。科技社團(tuán)課程給學(xué)生們創(chuàng)造了交流合作、互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形成了良好的協(xié)作機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)谏鐖F(tuán)課程載體下協(xié)同教研、共同提升。如生物科技社團(tuán)的植物土培、水培和組培項(xiàng)目，將科技實(shí)踐與勞動(dòng)教育相結(jié)合，由社團(tuán)課程提供技術(shù)支持，德育處負(fù)責(zé)常規(guī)管理、階段評(píng)比等，使校園內(nèi)的綠植栽培活動(dòng)得到了普及。學(xué)校教師還走出校門，到地方中小學(xué)傳授各類植物栽培技術(shù)，并組隊(duì)參加栽培大賽。

總之，學(xué)校科技社團(tuán)將堅(jiān)持走研究發(fā)展之路，通過(guò)優(yōu)化社團(tuán)課程內(nèi)容、豐富社團(tuán)課程形式、搭建動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)建協(xié)作交流機(jī)制等，讓科技社團(tuán)課程及項(xiàng)目在新課改教育實(shí)踐中彰顯特色、創(chuàng)新育人。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）