巧用多媒體提升思想政治課教學效果

王博

摘 要：多媒體與高中思想政治課程教學的深度融合，是教育信息化發展的必然趨勢。通過巧用多媒體，合理進行資源整合，創設生活化教學情境，可使思想政治教學形象化、生動化，進一步拓展延伸課堂教學提供新渠道，不斷優化政治課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體;資源整合;教學情境;生動化;教學效果

課堂是學校實施素質教育，開展思想政治課程的主要場所。現代化教育理論和教學手段的運用，是構建現代化課堂教學模式的主要途徑。現代化多媒體信息技術的運用，不僅是教育現代化的需要，也是優化課堂教學、提升課堂教學效果的需要。

思想政治課程，是一門以“立德樹人”為教育目標的學科，它在培養學生具有良好的道德品質、形成高尚的思想情操等方面，都發揮著重要作用。無論是社會、教師，還是學生自身，都應高度重視思想政治課程的學習。那么，在教育信息化背景下，如何運用多媒體這種現代化的教學手段，不斷提升高中思想政治課程的教學效率，并使兩者有機融合在一起呢？下面，筆者將圍繞這一問題，展開論述。

一、巧用多媒體，輕松創設形象逼真的教學情境，合理進行資源整合，節約教學時間，提高教學效率

創設教學情境，是實施情境教學法的關鍵環節。教學情境創設得逼真、貼切，情境教學法的效果就好;反之，情境教學法的效果則不盡如人意。在傳統教學模式下，教師為了盡可能地創設形象逼真的教學情境，需要費盡口舌去講解，即使這樣，也不一定能講得清楚，學生也不一定能聽得明白。有時，還需要教師大費周折地通過運用實物來進行演示，很是費時費力，不僅效果不盡如人意，而且還占用了很多的課堂時間。現如今，教師通過巧妙地利用多媒體信息技術教學手段，對相關教學資源進行編輯、整合，突破了時間和空間上的限制，花費極少的時間，便可創設出更加形象逼真，邏輯緊密的教學情境，不僅節約了教學時間，豐富了教學內容，同時還提升了教學效果。

二、巧用多媒體，創設生活化的教學情境，使學生對思想政治課教學產生親切感、認同感

學生學習的最終目的，就是能將所學知識，應用于現實生活中，最大化地運用所學知識解決生活實際問題。生活化的教學情境，就是要使學生將思想政治課程學習，與日常生活產生緊密聯系感。要想使學生感知生活，就要從學生的現實生活出發，在生活中尋找與課堂教學內容有聯系的、學生熟悉的生活情景，找準教學與生活的最佳切入點，從學生的生活體驗中找素材，并通過多媒體呈現出來，將其作為課程資源引入課堂教學當中，從而創設生活化教學情境，拉近思想政治課與實際生活的距離，使思想政治課堂更加貼近生活、貼近實際，增強其生活化氣息，使學生對思想政治課產生親切感、認同感。

三、巧用多媒體信息技術，使思想政治中抽象的思想內容形象化、具體化、生動化

思想政治課，其中所涉及的大多數學習內容，都與抽象的“思想”有很大關聯，而一些思想理論，經過文字的表達，呈現后，仍是讓人難以理解。一些學生，也常會因自身抽象思維的局限性，在對一些政治理念知識的理解上產生偏差，或是不能夠透徹地透過現象看清本質。

信息技術的巧妙運用能夠有效解決這一問題。具體來說，就是教師在深挖教材教學內容的前提下，根據教學內容，利用信息技術，精心制作一些精美實用的課件，將教學內容形象逼真地呈現在學生面前，使抽象的觀點形象化、具體化，生動化。相比于僅僅使用抽象文字呈現出的教學內容而言，圖文并茂呈現的教學內容，更有助于學生的理解、消化吸收和轉化利用。

四、巧用多媒體信息技術，對課堂教學進行拓展延伸，進一步深化、升華思想政治課教學效果

課堂不應該是教學的終點，而是教與學的起點。在思想政治教學過程中，教師要立足課堂，重在激發學生的學習興趣，解決學生的學習困惑以及教給學生學習方法等。但是，如果學生的學習僅僅局限在有限的思想政治課堂上，那么，學生的學習收益必定也是有限的。為了大幅提升學生的學習效益，思想政治教師必須要想方設法對課堂進行適時適度地延伸和拓展。隨著社會發展，多媒體信息技術在教育教學領域的廣泛運用，為高中思想政治教師進行課外拓展延伸教學，提供了新型又便利的渠道。只要教師能科學合理地借助這個渠道，就能夠引領學生，將學習的焦點和視線轉移到更加廣闊、更加豐富的思想政治知識領域，使學生的思想政治境界更上一層樓，達到一個新的層面。

總之，多媒體在教學中的運用，不僅有助于激發學生濃厚的學習興趣，提升教學效率，也有助于提升學生對多媒體信息技術的應用能力，提高學生的自我學習能力，以適應社會發展的不斷需求。教學實踐證明：巧用多媒體為素質教育拓寬了新的天地，使學生眼見其形、耳聞其聲，從而使學生的大腦皮層形成興奮的優勢中心，產生強烈的探究欲望，為積極開展素質教育創造了條件。如果我們能恰到好處地巧用它，就一定能讓學生在合適的教學情境中愉快地學習政治，形成科學的學習習慣，從而達到教學過程的整合優化，提高思想政治課堂教學的效率。

參考文獻：

徐嵐.政治課多媒體課件運用中的問題[J].廣東教育，2004（7）：44.