小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

馮源

摘 要：創設有效問題情境是新課程改革之后對小學數學提出的新要求，教師可以通過創設問題情境進一步激發學生的學習興趣和探索欲望，達到學生主動學習、自主探究的目的。有效問題情境的創設是活躍課堂氣氛、促使學生積極獨立思考的催化劑。當前創設問題情境已經成為小學數學教學中常用的教學方式，對培養學生數學能力和邏輯思維能力等數學核心素養的形成發揮著重要作用。

關鍵詞：小學數學;情境;策略分析

創設情境的意義在于通過活躍的教學氣氛使數學教學更加具有針對性和具體性。具有情境意義的數學題比單純的文字敘述可以讓學生理解得更加容易、對數學重點和難點掌握得更加透徹。學生在學習數學的時候，通過聯系生活的實例或者熟悉的場景更容易找出解決問題的思路。那么如何才能在小學數學教學中創設有效問題情境來提高學生思考的深度和廣度呢？本人結合多年教學經驗對小學數學教學過程中創設問題情境策略進行幾點分析和探究。

一、創設問題情境要貼近生活

數學在生活中有著廣泛的應用。情境設置可以從學生日常生活接觸的事物出發，讓學生在熟悉的情境中開展數學問題的思考。例如在學到長方體和正方體的時候，教師可以通過微課的形式制作日常生活中我們經常會看到的長方體實物，如牙膏盒、冰箱和正方體實物如粉筆盒、魔方等。將常見的這些實物通過微視頻的形式清晰直觀地展現長方體的長、寬、高等，同時引導學生學習長方體和正方體表面積和體積計算的意義。鼓勵學生現場制作一個長方體桌面零錢罐，這樣學生在制作的時候會思考需要紙張的面積，可以充分理解表面積這個數學概念在實際生活中的應用。

二、創設問題情境要有趣味性

興趣是最好的老師，教師可以通過設置有趣的情境，讓學生產生對數學學習的興趣，搭建起邏輯思維的活動支架。有趣的情境設置可以引發學生的積極思考和探索新知識的欲望。例如在講解分子相同，分母不同，分母越大，分數值越小這樣的數學知識點的時候，學生通過文字描述可能難以理解，或者不明白其中的原因。教師可以講小豬佩奇一家四口吃蜜瓜的故事。豬媽媽說每人分四分之一的蜜瓜，喬治說媽媽我想多吃點，我喜歡吃蜜瓜，我要五分之一。豬媽媽給喬治五分之一蜜瓜的時候，喬治哭了，因為自己的瓜比每個人的都小。這時教師引導學生進行知識點總結的時候，同學們就可以輕松地理解為什么分子相同都是一，分母越大，分數值越小了。從學生感興趣的小故事入手，在數學枯燥的定理和題海中，通過有趣的情境創設，可以激發學生的好奇心，讓學生積極主動地參與到課程教學中。

三、延伸課外知識，創設知識情境

數學課本知識通常精煉簡短，但是部分知識點對小學生來說理解存在著一定的困難。教師可以結合課本知識，延伸一些課外數學故事。在人類學習數學的過程中有很多著名的小故事。通過這些勵志、有趣的數學故事，可以讓學生了解科學家在數學研究上所作出的努力和貢獻，有利于加深學生對數學知識的印象和理解。比如我們在講圓的時候，可以講述著名學者阿基米德在面對羅馬敵兵的時候沒有害怕和退縮而是高呼：“不要弄壞我的圓”這樣癡迷的科學態度。以及我國偉大的數學家祖沖之發現世界上最早的圓周率計算方法，比國外數學家早了一千年。在講述簡便運算的時候可以講述數學王子高斯的5050簡便算法。這些故事可以給學生創造一個良好的學習氛圍和環境，提高學生計算能力和對數學知識掌握的能力，為培養學生對數學的科學探究精神奠定基礎。

四、設置問題情境作業

作業作為課堂教學的延伸，可以有效檢驗出學生的學習效果。但小學生在家做作業時容易受到外界的干擾，導致注意力不集中。教師可以通過有效的問題情境設置吸引學生的注意力，讓學生有完成作業的學習熱情。比如在學習百分數的時候，教師可以讓學生向家長收集自己家的每個月生活開支，分為水電燃氣費用、交通出行費用、吃穿費用、教育支出和其他五個方面。求出學生每月教育費用占家庭總開支的百分比。學生在統計后會發現教育費用占用家庭生活開支的很大部分，讓學生在學習百分數的同時，還能了解家庭的開支狀況，理解爸爸媽媽每月為自己教育的開支投入情況，知道家長的辛苦，從而能夠更加努力地學習，真正起到教師教書育人的作用和意義。

創設問題可以有效激發學生學習數學的興趣，在小學課堂教學中發揮著不可替代的作用。通過問題情境的創設讓學生積極主動地參與學習，提高教師知識傳遞的速度和效果，提高課堂效果，營造良好的課堂學習氣氛。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。學生數學能力的培養不是一朝一夕的事情，教師應該在日常數學教學中，不斷探索符合學生特點的教學模式，注重數學問題情境創設的實效性。充分調動學生學習數學的積極性，養成學生自主鉆研的習慣，不斷提高學生的數學探究能力和數學核心素養。

參考文獻：

[1]洛桑曲珍.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究分析[J].新課程（上），2017（9）：131.

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