小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)策略探索

馬海軍

小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)即在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照自己觀察和思考事物的方式，去理解小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科基本結(jié)構(gòu)、認(rèn)知小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)、掌握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的能力的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)、能力和思維，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，鍛煉自主分析問(wèn)題、解決困難的能力。

一、理念先行

學(xué)校的辦學(xué)理念決定著學(xué)校的發(fā)展方向，學(xué)校的辦學(xué)理念是校長(zhǎng)辦學(xué)理念、管理理念的體現(xiàn)。因此，決策者轉(zhuǎn)變理念是第一步。以我校為例，校長(zhǎng)擁有較多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可利用每次機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)考察教學(xué)改革的成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合本校的實(shí)際情況，形成適用于本校的教學(xué)理念。首先，作為教育領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)以及其他校領(lǐng)導(dǎo)要緊跟時(shí)代步伐，時(shí)刻更新自己的辦學(xué)理念。21世紀(jì)學(xué)校教育的目的不再只是培養(yǎng)高學(xué)分的學(xué)生，創(chuàng)新型人才、具有創(chuàng)造力的人才是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的新動(dòng)力。其次，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，要努力實(shí)踐自己的教育理想，形成自己辦學(xué)的風(fēng)格。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的道路并不是只有一條，正所謂“條條大路通羅馬”，在教學(xué)方法上的各種嘗試對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展都是有價(jià)值的，也是作為一個(gè)教育者的職責(zé)所在。

二、制度保障

制度是理念得以有效實(shí)施的重要保障，因此要完善學(xué)校的教師評(píng)價(jià)制度，為探究式教學(xué)的實(shí)施提供保障。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，師生共同參與制定公平可行的教師評(píng)價(jià)制度。此制度制定的目的主要是鼓勵(lì)教師積極參與到探究式教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，因此以獎(jiǎng)勵(lì)為主。獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)角度可以為“探究選題、師生參與度、探究效果”等，可評(píng)選出“最佳探究主題、最佳探究班級(jí)、最佳探究年級(jí)、最佳探究教師、最佳探究學(xué)生”等。對(duì)于我校現(xiàn)行的月考評(píng)價(jià)制度，筆者建議延長(zhǎng)考察周期，給予教師和學(xué)生一定的嘗試空間，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、營(yíng)造氛圍

校園文化是全體師生的共同的價(jià)值觀和行為規(guī)范，它給予教師和學(xué)生一種氛圍和心理暗示。近年來(lái)關(guān)于校園文化的研究愈來(lái)愈多，關(guān)于校園文化的形成和發(fā)展主要有兩種觀點(diǎn)：一是自然的沉淀與積累，另一種是主動(dòng)構(gòu)建。筆者認(rèn)為校園文化的建設(shè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，很多學(xué)校改革的成功案例，比如杜郎口中學(xué)的改革等，也向我們說(shuō)明，只有改變才有突破。

1.打造特色校園。校園文化是一個(gè)學(xué)校的精神個(gè)性，而它的存在必須依附一定的物質(zhì)和行為，從校園的整體規(guī)劃、布局安排，到校園的細(xì)節(jié)裝飾、圖案、字畫等，都是校園文化建設(shè)的有力支撐。針對(duì)我校的現(xiàn)狀，在校園文化建設(shè)方面提出幾點(diǎn)建議：

第一，在校園醒目位置書寫標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造探究式教學(xué)的氛圍。標(biāo)語(yǔ)就是用文字寫出的有宣傳作用的口號(hào)，它給予人們的視覺(jué)刺激和精神刺激是最直接有效的。因此，在校門口、主教學(xué)樓等醒目位置張貼標(biāo)語(yǔ)是彰顯校園文化簡(jiǎn)便有效的方法，如“探究——打開(kāi)智慧之門的鑰匙”“今天你探究了嗎？”“探究生活，從我做起”。讓師生一進(jìn)入校園就激起探究的欲望，融入探究的氛圍，充滿探究發(fā)現(xiàn)的激情。第二，充分發(fā)揮校報(bào)的宣傳作用，在校報(bào)上設(shè)置“探究專欄”，刊登校內(nèi)或校外優(yōu)秀的探究案例，供教師和學(xué)生參考學(xué)習(xí)，讓每個(gè)教師和學(xué)生都有學(xué)習(xí)的可能，讓每個(gè)教師和學(xué)生都有成為榜樣的可能。第三，最大限度地利用教室周圍的墻壁作宣傳。教室的內(nèi)外墻壁也是唾手可得的資源，但也是最易被忽略的資源，我校教室內(nèi)外墻壁上雖然粘貼有名言警句、經(jīng)典傳統(tǒng)故事等，但是由于長(zhǎng)期不更新，師生的關(guān)注度日益下降，長(zhǎng)此以往成為擺設(shè)，失去警示作用。筆者建議可利用教室外墻壁展示優(yōu)秀的探究主題及方案，利用教室內(nèi)墻壁展示每日的探究?jī)?nèi)容及方案指導(dǎo)，黑板上設(shè)置“探究角”展示每節(jié)課的探究主題等，這樣既能激發(fā)師生展示自己探究能力的激情，又能夠通過(guò)及時(shí)更新墻壁內(nèi)容使空間資源得到最大限度的利用。第四，舉辦比賽，鼓勵(lì)探究。探究的最大樂(lè)趣在于發(fā)現(xiàn)，然而每個(gè)人思考問(wèn)題的角度不同，因此發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)各異，對(duì)于自然學(xué)科，很多問(wèn)題的答案雖然只有一個(gè)，但是解決問(wèn)題的方法卻千差萬(wàn)別;對(duì)于人文學(xué)科，很多問(wèn)題沒(méi)有固定的答案。可以利用這些有爭(zhēng)議的課題，設(shè)置成辯論比賽、演講比賽等，用討論、交流的形式展示探究成果，互相學(xué)習(xí)，讓師生在思考交流中有所得。

2.師生共同維護(hù)。教師和學(xué)生是學(xué)校的主力軍，任何一項(xiàng)工作的實(shí)施都要師生的共同配合。校園文化的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同建立、共同維護(hù)。首先，充分發(fā)揮教師的榜樣作用。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學(xué)生對(duì)教師的信任度和模仿度都較高，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的示范作用，以身作則，通過(guò)自己的行為將探究精神傳遞給學(xué)生。其次，充分發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的榜樣作用。同學(xué)之間的比較也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效手段，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，而且比較的范圍可以擴(kuò)大到方方面面，使更多學(xué)生能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信和榮譽(yù)感。

3.開(kāi)放包容合作。學(xué)校要有開(kāi)放包容的精神，增強(qiáng)校園文化建設(shè)的開(kāi)放性，校園文化在建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中需要各方力量的支持，比如家長(zhǎng)、社區(qū)、其他學(xué)校，這是學(xué)校發(fā)展壯大的養(yǎng)分來(lái)源，是不容忽視的思想力量來(lái)源，也是學(xué)校的包容心態(tài)的體現(xiàn)。學(xué)校向社會(huì)各界學(xué)習(xí)請(qǐng)教的行為，本身就是對(duì)學(xué)生的精神示范，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)出包容、虛心、和諧的求學(xué)氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的心胸和思路，使學(xué)生在包容、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

總而言之，探究式教學(xué)是在教學(xué)改革中新提出的教學(xué)方式，它并非對(duì)其他教學(xué)方式的否定。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，使他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到更充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。