初中化學課堂教學存在的問題及對策研究

東振宇

摘 要：化學是初中階段的一門重要基礎課程，是初中生知識結構中不可缺少的。其目的既是完善新時代學生的知識結構，也是培養學生的科學思想，讓學生認識簡單的化學知識，構建中學生完善的基礎知識框架，提升學生科學素養和對生活中一些化學常識的認識和運用。但是，經過在多年化學教學工作中的調查、研究發現，初中化學教學情況不容樂觀，且存在著一些明顯的影響化學教學的問題。充分利用實驗教學，激發學生興趣。課堂教學形式豐富化，調動學生積極性。引發學生質疑，讓學生進行探究式的教學。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;問題;對策

眾所周知，化學知識涉及我們人類生活、生產的方方面面，可以說化學的用處無處不在。對于十幾歲的初中生來說，學習化學不僅是為了考好成績，上好高中，更重要的是幫助學生更好地了解生活，運用化學知識讓學生更好地成長與生活。初中生剛接觸化學，且初中化學也是化學的基礎知識，初中生學習化學也是為高中更好地學習化學打基礎，所以要求學生在初中階段要熟練掌握化學的一些基礎知識，夯實化學的基礎，提高化學成績，進而完善學生的知識構架。作為初中化學老師，在教學過程中不能只是針對性地向學生灌輸應對中考的短淺的化學思維模式，而要以發展的眼光和方法教學，讓學生對化學學習產生濃厚的興趣，調動學生的求知欲，才能為初中化學有效教學打基礎，做保障。那么，作為初中化學老師，面對初中化學教學現狀以及出現的一些嚴重影響初中化學教學質量的問題，該研究、摸索出怎樣的教學策略呢？筆者借此談一些自己的思考與認識，希望能推動初中化學教學的發展。

一、初中化學課堂教學的現狀

1.課時相對較少，學習任務比較重

化學在初中階段學生只學習一年，但是這一年的化學課程設置里，卻有很多需要學生掌握的化學基礎知識，是學習高中化學不可缺少的一些基礎。再加上化學知識繁雜、知識點瑣碎，需要傳授給學生的東西太多，學生需要記憶的知識點也遍布在全書的各個章節，滲透在每一次的課堂學習中，這無形中給學生的學習和記憶增加了難度。比如，在學習化學元素時，首先就要背會前二十位的元素，但元素周期表中所蘊含的需要學生記住的知識遠遠不止幾個化學元素那么簡單，所以學生不可能一次性就把這些知識學完，且牢牢掌握，還得在不斷學習中，循序漸進地一邊消化，一邊記憶，這就需要浪費學生更多的時間。再加上化學是一門實驗科學，所有的教學不只在課堂上，還要在實驗室中，要讓學生親自做實驗，體會物質的特性、變化等。然而，初三的學生已經把大多數時間放在準備中考上，學習任務重，時間緊，他們精力有限，做實驗的時間、機會也很少，這就影響化學教學效果，不利于嚴謹、科學而繁雜的化學學習。

2.課堂教學形式化，缺少新意

由于傳統教學觀念根深蒂固的影響，初中化學課堂，老師大多還是在教室中講授，對于理論知識、概念性的東西講得很多，但對于需要實驗才能讓學生看明白并了解的知識點，老師只是形式化地完成操作，大多是老師演示式實驗，不但不給學生操作時間，也沒有給學生留出足夠的時間觀察和思考，就像講解理論一樣，不分析、不討論實驗結果，更不總結實驗過程中出現的問題或者發現的情況等等，就匆匆進入下一階段的講解中。在這種單一的教學方式下，讓學生一直處于被動的狀態，強迫性地接受新知識，不利于學生思維的發散、拓展，更不利于學生創造性的學習。

3.課后作業缺乏創意，不利于培養學生創新思維

可能是由于老師自身對所教的化學也沒有多大的興趣，只當作是一份工作，所以他們在完成課堂教學任務后，對課后的作業一般比較應付，不是課后的練習，就是從其他輔導書上找來的題目，或者直接讓學生做試卷，題型大都接近中考。這樣雖然在一定程度上能早早地培養學生的應試技巧，讓學生熟悉中考題型和技巧，但對學生對于每個章節知識點的掌握非常不利，影響學生對知識點的鞏固和內化，更影響學生整體的學習效果。這樣的作業偶爾可以，但長此以往，只會讓學生形成僵化的思維，不敢創新，不敢嘗試，束縛了學生學習能力的發展，不利于化學教學，更不利于學生更好地學習。

二、應對初中化學教學問題的一些策略

1.充分利用實驗教學，激發學生興趣

世界十大文豪之一的托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”充分強調了興趣對學習起著特別重要的作用。學生學習化學興趣的濃厚與否，很大程度上影響著化學教學是否高效高質，所以想方設法激發學生學習化學的興趣，是化學教學成功的關鍵。

由于化學學科的特性，在它的教學中實驗是少不了的教學方法和手段。實證踐明，在初中化學課堂上運用實驗教學不但能讓抽象、復雜的化學知識變得簡單、直觀、生動，更能讓學生觀察到在實驗過程中由于添加成分或操作步驟的不同而產生的微小的化學變化和現象，這對學生掌握化學知識是一種促進，而且還能通過理論聯系實踐的方法，喚起學生對生活中化學知識的感觀印象，從而把學生所學的知識形象化，具體化，有效改變教與學的效果。當然，合理、科學的化學實驗教學還能活躍課堂氣氛，激發學生對化學的學習興趣，讓枯燥的化學課堂變得有趣、生動，學生的學習熱情變得高漲。比如，在“配置一定質量分數的氯化鈉溶液”實驗過程中，有些學生可能在生活中也制作過糖水，所以我讓他們一邊實驗，一邊給他們講解，學生就知道在水中加的糖越多，糖水就越甜。通過這樣與生活聯系密切的實驗，再加上學生本來在生活中也嘗試過，再結合老師講的理論知識，就自然把化學溶液質量分數的概念引申出來了。再對質量分數進行進一步深入的學習，就能激發學生興趣，使學生很容易進入學習狀態，把理論與實踐結合起來，增強學生對化學知識的理解，加深學生對知識的記憶，進而提高課堂教與學的效率。

2.課堂教學形式豐富化，調動學生積極性

只要老師在化學教學中方法得當、科學，學生會發現化學其實是一門很有意思的學科，它不同于數學的復雜，更不同于物理的抽象。化學與我們生活關系密切，它是研究我們生活中一些物質及其反應的學科，具體、可見、可觸。所以，初中化學老師要在教學中結合化學課堂，利用這些優勢，使課堂教學更加豐富，調動學生學習的積極性。比如，帶學生走出教室，走進實驗室一起做實驗，讓學生親身體驗、觀察，并通過實踐得到結論，再讓學生相互探討，使化學知識更加清晰，學生記憶更加牢固。當然，對于一些危險性極高的化學實驗，老師也可以借助多媒體，讓學生觀察相關實驗視頻，達到學習目的的同時，也會吸引學生的注意力，提高學生興趣，更能擺脫枯燥乏味的學習方式，達到理想的教學效果。

3.引發學生質疑，讓學生進行探究式的教學

學生在學習中的質疑是一種可貴的學習品質，它既是一種很好的探索，也是學習的一種動力。老師要在教學中引導學生對所學的內容生發有效的質疑，讓教與學都進入一種探索模式，提高教與學的質量。我們知道初中生剛剛接觸化學，他們對化學的認識還不夠，如果在教學中讓學生只是被動接受，很難讓他們對化學學習產生興趣，甚至他們對化學的好奇心也會慢慢消退，導致他們在課堂上注意力渙散，學習效率低下。所以，作為初中化學老師要在教學中鼓勵、引導學生質疑，誘發學生的求知欲，開啟課堂探究式的教學模式，使學生在輕松、愉快的探究氛圍中積累知識。比如，在“二氧化碳的性質”這一節的教學過程中，我就在課前先用了一瓶飲料引導學生質疑：請問同學們，你們如何確定這瓶飲料中溶有二氧化碳呢？學生的興致被調動后，我又接著問：就這瓶飲料你們還能想到什么？學生積極進行討論、分析，得出二氧化碳能溶于水的化學原理。我接著再問：你們如何用實驗證明呢？這樣一連串的關于二氧化碳的知識質疑，就能把學生一步步帶進更加深入的關于二氧化碳內容的學習中，使教與學都進入探究模式，營造了課堂的積極氣氛，讓教與學達到事半功倍的效果。

三、總結

初中化學對于初中生來說是一門非常重要的學科，它不但關系著學生的中考，也關系著學生知識結構還有以后對高中化學的學習。所以，初中化學老師在教學中，要正視目前化學課堂存在的問題，積極研究、尋找解決對策，結合班上學生的實際情況，靈活教學，科學教學，刷新教學模式，改變教學現狀，就能提高課堂教與學的成績。

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