農村現代信息技術與學科整合的有效策略

摘 要：伴隨著我國新課程改革的不斷推行以及信息技術的飛速發展，教育部門對農村的教學活動提出了更多全新的要求，而農村小學的信息技術與學科教學進行有效的整合是當前農村小學教學的主要目標。但是目前農村小學信息技術與學科的有效整合過程中依然存在著一些不足，針對農村的信息技術與學科整合進行了分析研究，然后提出了相對應的的意見來促進農村小學教學的可持續發展。

關鍵詞：農村小學;信息技術;教學整合

面臨著信息化時代的蓬勃發展，多媒體信息技術已經逐漸滲入生活中的多個方面和領域之中。而與其他的行業領域相比，信息技術在農村小學教育教學過程中有著至關重要的作用，但是因為農村小學的信息技術運用較為落后且傳統思想根深蒂固，因此想要有效實現農村小學信息技術與學科整合依然是個困難的過程。

一、信息技術與學科整合的涵義

簡單的來說，信息技術指的是人們對于一些數據、語言、聲音、圖像等信息進行合理的收集、處理、存儲以及傳輸等，而在此過程中需要依賴于多媒體的信息技術加以輔助。而學科的整合指的是通過信息技術把不同學科的教學內容進行有效的結合整理，里面包含著教學內容和教學技巧的整合。

信息技術與學科整合的目的是為了讓信息技術更好地輔助教學，并通過信息技術來達到傳統教學所不具有的一些功能和效果，以此來更好地激發學生的學習興趣以及教學質量的提升。

二、農村學校教學存在的問題

長時間以來，我國農村小學的教學水平都較為落后，而且教師團隊以及各種設備都相對不足，除此之外，農村小學的多媒體技術還沒有普及，并且大多數的教師對于多媒體設備不能夠靈活的運用，這就導致了農村小學的信息技術與學科無法有效地進行整合。再者大多數的農村教師更加注重對學生的應試教育而忽略了他們的素質教育，只是一味對學生進行教材內容的講解卻忽略了對于實踐教學以及多種思想和技能的培養，這就導致了學生雖然認真聽講卻無法適應未來不斷發展的社會需求。最后因為許多教師把自己作為學習的主體，從而對學生進行填鴨式的教學，這就導致學生的學習興趣逐漸降低且不能達到應有的學習效果。

所以目前農村小學教學的主要目的是如何發揮學生學習的主體作用，然后通過信息化的教學模式來引導學生進行學科整合，然后進行更加合理的學習工作，以此來促進學生的綜合性發展。

三、信息技術與各學科整合的實施

1.要有信息技術理論與操作技能方面的知識

農村的小學教師因為處于長期的封閉狀態，所以知識水平較為落后且不能跟隨時代的發展，因此對于信息技術理論和技能的掌握都會略顯不足，這就導致了他們沒辦法有效把信息技術整合到學科之中。因此想要有效的把信息技術與學科進行整合，農村的小學教師首先要適應信息技術，然后不斷學習關于信息技術的知識和技巧，以此來提高自己的專業素養并積累相關的經驗，進而才能對學生進行信息技術的講解和應用，以此促進農村小學教學信息技術與學科的整合。

2.注意結合各學科的特點，建構新型教學模式

農村的小學教師都應該根據自己所教學科的不同特點和教學目標，來建立不同的且能夠有效實現信息技術與學科整合的新型教學模式。教師可以把學科教學所需要的一些聲音、視頻、圖像等通過信息技術來合理的融入教學之中，以此來激發學生的學習興趣，從而使得他們更加深入的學習和掌握教學的內容。長此以往，學生的學習能力也會逐漸提升，信息化技術也會完全地融入所有的學科教學之中。

3.各學科的教學資源建設要因材而建

如果想要讓學生進行獨立自主的學習和探索，沒有充足的教學資源是無法達到應有的教學效果的，而且教師無法順利地使學生明確自己的學習主體地位來進行創新性的學習。所以針對這種情況，農村小學教師需要充分利用信息技術的網上資源，然后進行合理的教學資源篩選和總結，然后對學生進行因材施教，并且所有的教學資源要簡潔且全面，可以讓學生更加輕松地進行思考和學習，以此來促進信息技術與學科的有效整合。

4.運用“學教并重”的教學理論來進行教學設計

想要有效的把農村小學教學的信息技術與學科進行整合，教師就一定要運用學教并重的教學理論來進行教學設計，以此來讓學生進行取長補短并發揮自己學習的主體性。學教并重的教學理論可以完全體現出師生對于新型教學模式的構建需求，而且通過這種理論設計可以讓信息技術更好地促進學生進行學科的學習，并且可以把這種理論深入到整個教學的所有方面之中，以此來提高學生的學習能力，并且促進農村小學教學信息技術與學科的有效整合。

總之，伴隨著新課程改革的不斷推行，越來越多的人們逐漸對信息技術與各學科的教學整合重視起來。而農村小學的信息技術與學科的有效整合符合當前教育發展的趨勢，所以農村小學想要有效地實現這一整合，一定要敢于不斷地創新和嘗試，要積極優化自身的教育觀念和教學模式，在教學之中要合理加入信息技術的輔助教學，長此以往，可以有效促進我國農村小學教學的良好發展。

參考文獻：

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[2]張文蘭，劉斌.教師專業發展背景下信息技術教師專業認同初探[J].現代教育技術，2011（1）：94-96.

作者簡介：唐艷（1980—）女，漢族，大學本科，吉林德惠人，工作于德惠市邊崗鄉中心小學，教研主任，一級教師，研究方向：教育教學與管理。