論手風琴重奏教學中的“一致性”處理

陳琛

【摘 要】重奏及室內樂教學內容一直作為各大音樂專業院校的一門必修課程，在音樂專業教學中占有重要地位。手風琴重奏教學是一門較為綜合的手風琴專業教學課程，一方面能夠提高演奏者的演奏能力，另一方面是對其演奏中的合作能力進行了著重培養。本文主要針對在手風琴重奏學習演奏過程中，對演奏的整齊與聽覺效果的一致性展開進一步探討。

【關鍵詞】手風琴重奏;整齊;速度;風箱與觸鍵

中圖分類號：J624.3 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）22-0039-02

近年來，手風琴重奏已逐漸受到青睞。不管哪種重奏形式，其重心都在于對于“求同”“存異”二個詞的理解與表現上。“存異”即演奏者為了突出各自的聲部，所表現出的區別于其他聲部的聲部個性表達;“求同”是指演奏時需要共同合作的部分，做到從聽覺效果中的整齊劃一。本文將重點放在重奏教學中如何做到演奏效果“整齊”的問題上，談一談在重奏的教學及演奏中如何做到聽覺效果的一致性。

一、讀譜分析的一致性

無論任何樂器、任何形式的演奏，對樂譜的研讀及分析是每個演奏者拿到樂譜后首先需要關注的問題。樂譜是最為真實、客觀的樂曲表達，許多疑問我們都可以從樂曲中得到答案。對樂譜的研讀，其實是一個由外而內、由表及里的深入體會音樂形象的過程，是從對譜面符號的直觀解讀轉化為內心音樂感覺的過程。每個人對于同一音樂的理解都有其自身的思考在其中，且因每個人音樂素養及音樂思維方式的不同，使其在對音樂的理解與詮釋上或多或少存在一定的差異，所以，重奏作為一種由多人共同參與其中的演奏形式，大家手中共同的樂譜便成為演奏者們需要共同遵守的約定與準則。通過對樂譜的研讀，可以使演奏者們從思想上協調一致，并建立起對于樂曲表現的整體構思，包括對基本情緒與樂曲內涵的整體把握。對一切重奏演奏者來說，把握樂曲基本風格并一致按照譜面所標識的節拍、速度、休止（停頓）、力度等音樂要素進行正確且規范的演奏是對其提出的最基本要求。

其次，我們要特別強調重奏作品里單一聲部與作品整體之間的關系。重奏作品由多個聲部共同構成，每一聲部由一人或一個聲部組承擔，并且每個聲部都是整部作品不可缺少的重要組成部分。許多學習者分析樂譜時，常常會出現單只從自己所演奏的單一聲部入手，忽視掉其余部分，對其他聲部不管不問。這樣的分析就會是片面、有遺漏、有缺失的。研讀、分析樂譜要做到盡可能透徹、全面，只有透過完整的作品，我們才能夠清晰了解作曲家的創作構思與意圖、看出聲部間的交織與重疊，明確旋律發展、走向，從而引導自身音樂演奏走向恰當的表達方向。對樂譜的分析與研讀實質上是對樂曲整體框架的把握，是在演奏者腦海中建立樂曲整體印象的過程，通過分析，可以在腦海中初步建立合作與互動的印象。這就要求學習者在演奏前除了清晰掌握自己每個音符、每句旋律在整個作品中的所處位置，在哪一拍演奏以及在什么時候進入或退出，同時也要從譜面上對他人聲部有一定的了解與判斷，做到“眼觀六路”。

二、演奏速度的一致性

想要達到聽覺效果的一致，主要體現在速度一致上。速度，是決定演奏者們演奏整齊度的最為重要的砝碼。下面將通過建立樂曲的整體速度、培養聽覺意識及細膩處理演奏中的“起”“止”三個方面解決速度問題。

（一）建立樂曲整體速度

按照重奏練習的先后順序來說，首先是對于樂曲整體速度的建立。對于一些剛剛接觸重奏的學習者來說，一定要在團體中建立速度的概念，明確建立整體速度的目的與意義，并達成一致、共同遵守速度的約束。

在實際演奏中，整體速度就是每位演奏者內心的計時鐘表，其作用就像是節拍器一樣，一旦共同約定了整體速度，演奏者們就要發揮內心中計時鐘表的作用，協調、一致地使每個滴答聲落到一處，使每位演奏者能夠起到心中共用一個通用的計時器的效果。這樣的方法可以從一定程度上約束到每位演奏者，使之找到樂曲的共性速度，達到初級階段的速度一致、聽覺整齊的效果。

（二）聽覺意識的培養

在重奏中，演奏者們的交流主要是借助于視覺和聽覺來完成。所以對重奏演奏者來說應該充分認識到聽覺意識培養的重要性。在樂曲整體速度建立完成之后的練習中，需要借助于聽覺，來確認速度中發生的變化與存在的誤差。也就是說，能夠聽到彼此，是確保演奏速度始終保持一致的最基本以及最為行之有效的方法。

保持聆聽，是貫穿于演奏始終的一項身體活動。從樂曲一開始，演奏者們就必須充分發揮聽覺的意識，仔細、認真的傾聽從自身和他人處傳出的所演奏音響，以此辨別其中是否出現細微的速度變化及音響上差別。當出現聲部的層次不齊的問題時，問題成因及解決辦法主要有以下兩種：當依靠聽覺發現自身速度出現略快于他人或察覺樂譜演奏節拍、音符早于其他演奏者的現象，需要隨即進行速度的片刻停頓等待，等待下一完整小節或完整節拍時，再次跟隨進入;當察覺自身聲部速度變慢，彈奏音符及節拍略晚于其他演奏者時，同樣應及時停頓演奏，并通過進一步仔細傾聽他人旋律，從而判斷譜面演奏位置，進而從譜面中找到自身聲部正確演奏之處，隨之進行節奏的跟隨進入。

（三）處理好演奏中的“起”“止”

手風琴演奏中聲音的統一不僅存在于樂句旋律部分的一致，更重要的是在于演奏開始或結束的音響一瞬間以及每個樂段中的共同進入與共同結束部分的統一。簡單來說，開始時的不整齊會嚴重影響之后的演奏，結尾部分的不整齊會大大影響聽眾對于樂曲整體表現的評價。在這里，我們說的段落“起、止”的整齊，指的是共同開始、共同結束，且共同意味著其必須嚴格要求音響在控制在同一個點上、一瞬間上，而不能只要求是一個音響的“面”，要做到精確、無誤。其實從重奏表演上來說，這也是重奏最富有魅力、最引起人們興趣的內容之一。下面，將從進入——“起”與結束——“止”兩方面展開討論。

1.“起”的處理。之前我們說過，準備好再次進入，是演奏過程中糾正速度不統一問題出現的的一個重要方法，所以再次進入需要捕捉進入一瞬間的速度、情緒與演奏方式，達到重新的協調共處、整齊統一的局面。捕捉這些有效信息，除了借助于聽覺，我們可以通過觀察其他演奏者的肢體語言、感受樂句呼吸來有效判斷何時進入 。在重奏教學中，培養學生肢體語言的運用是十分必要的，在即將進入前的最后一拍處，演奏者可以通過增加呼吸深度，做到深吸深呼從而增加身體的演奏幅度方式對同伴加以示意，給予他一定準確的速度信息，協助、帶領他人共同進入，做到音響的統一;或者在必要時，加入對視并點頭的方法給予對方進入點的指引。

2.“止”的處理。一般情況下，樂曲的結尾部分分為快速結束與慢速或自由節奏結束兩種。在演奏節奏明確、清晰的樂曲結尾時，比如以柱式和弦干脆利落的結束方式，演奏者把握好緊湊的演奏速度是音響統一的前提。在整體節奏緊湊、穩定一致的情況下，果斷的將尾音收掉，做到不拖沓、手指與鍵盤不粘連，在這里同樣可以要求領導演奏者配合頭部堅定點頭的方式對他人加以速度的引導與指引。

在以慢速或自由節奏結束的樂曲中，要做到音響的一致，發揮內心音樂感覺與視覺的作用就顯得尤為重要。因為在這時，演奏速度可能會有變化，并不是一成不變的，演奏者需要通過以目光或余光對其他同伴進行交流與溝通，根據樂思、情緒共同協調演奏速度的變化，做到彼此間的同步與呼應，從而心照不宣的完成演奏。

三、手風琴重奏中其他影響整齊度的因素

手風琴由于其樂器特點及發音方式，對于聲音的控制與表現有其不同于其他樂器表現的獨特性。在重奏中，許多學生由于對手風琴觸鍵方式、發音原理及風箱控制認識的缺乏，而造成演奏中的音響不一致與演奏效果的缺失。

（一）觸鍵方式的不同

在手風琴重奏練習過程中，常會出現一種情況，即在整體速度一致且照譜演奏無誤的情況下，所演奏出的音響聽覺上仍存在偏差，細微處仍可以從中聽出多個聲部先后發聲的過程，使得彈奏音符沒有從同一瞬間迸發，給人不明確、模糊一片的演奏進入感，給演奏帶來遺憾。出現這種問題的原因，就是由于多名演奏者們觸鍵方式的不同導致演奏出的實際音響效果出現偏差。

所謂觸鍵，即彈奏中指尖接觸鍵盤的方式與方法。所以，往往由于手指停留鍵盤時值的不同、下鍵力度及下鍵深淺的不同，其演奏效果也會大相徑庭。拿有音頭與無音頭的兩種觸鍵方式舉例來說，其演奏效果截然不同。在同一首重奏作品的演奏中，選擇有音頭觸鍵的演奏者指尖下鍵力度較大、觸鍵較深，演奏出的音響效果會更為集中，音響在觸鍵的瞬間迸發出來;沒有音頭觸鍵方式的演奏，指尖緩慢下鍵，觸鍵力度與深度上都較少一些，所以聽覺上的進入感較有音頭的音響出現時間而言會較延后。當這兩種差異較大的觸鍵方式出現在同一瞬間的演奏中，必然會給人帶來模糊、不夠一致的聽覺感受。當然，觸鍵方式沒有好與不好之分，只有適合不適合之說，在課下練習中，學習者們要根據樂曲的風格、情緒、表現、譜面標記等多方面因素選擇適合的觸鍵方式，并在實際演奏中達成觸鍵的共識。

（二）風箱運用的不同

手風琴是依靠風箱進行發聲的樂器，時值長短、音量、節奏風格等多方面控制都由風箱掌控，風箱的拉、推技巧與音響效果有著最直接的關聯。在手風琴演奏中，進入風箱的氣流量的大小及氣流進入的平緩與急促，都可以演奏音響發生截然不同的變化。

在手風琴重奏中，要根據實際演奏選擇恰當的風箱運用方式，進入舒緩樂句的演奏要隨著氣流的逐漸進入，風箱隨之進行逐漸延伸的拉動方式;表現旋律線條時風箱的均勻平穩;展現堅定有力的音樂色彩時為了突出音頭配合風箱的控制與頓挫等。需要注意的是，風箱運用的技巧并不是獨立存在的，風箱的運用一定是與觸鍵相結合，所以在手風琴重奏速度保持一致的情況下，只有統一風箱處理的方法，從而配合一致的觸鍵方式，才能從根源處解決演奏整齊度的問題。

誠然，本文著重從如何做到演奏效果整齊、一致的視角分析了在手風琴重奏演奏及教學中應該注意的問題。在手風琴重奏課程的領域里，除了聽覺的整齊度的要求外，還包含了多樣的演奏技巧及演奏要求，這些都與學習者自身對音樂的感悟能力、技巧掌握能力及合作者間的默契配合是分不開的。

參考文獻：

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